湖南教育与个人的发展讲义(2)

 　　第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务

　　一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务

　　(一)少年期的年龄特征

　　13岁-15岁，急剧的身体和心理变化，被称为“危险期”或“心理断乳期”，是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界的探究到关注内部精神世界的变化的转折时期。

　　特征：身心状态的巨变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、精神独立的加强

　　(二)初中教育的个体发展任务

　　“帮助少年起飞”――尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和理想自我。

　　身心发展方面：保健和青春期教育

　　认知方面：重视抽象思维和概括能力的培养

　　情感和意识方面：培养学生的道德理想和深刻的情感体验

　　自我能力方面：帮助学生形成正确的自我认识，掌握评价自我的多维标准

　　二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务

　　(一)青年期的年龄特征

　　16岁-18岁个体身心两方面逐渐走向成熟的时期，“未来”是青年其中最重要的概念。形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。

　　(二)高中教育的个体发展任务

　　学习负担重，体质急剧增强，学校要注意提高学生的自我调节生活和心理状态的能力。此外，要帮助青少年正确认识和处理个人与社会的关系，认清时代要求、个人命运与社会发展的关系，确定远大又切实可行的奋斗目标，找到实现个人抱负的现实道路。

　　真题解析：

　　1、儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的( A )特征。

　　A、不平衡性 B、顺序性 C、阶段性 D、个别差异性

　　2、心理学家提出了发展的关键时期或最佳时期的概念，其依据是身心发展的( C )

　　A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性

　　解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是统一方面的发展速度在不同时期的发展变化是不平衡的;二是不同方面的发展不平衡。

　　3、个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( D )

　　A、顺序性 B、不平衡性 C、互补性 D、阶段性

　　解析：个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。某一阶段的变化总是由量变到质变，从而达到一个新的水平。