湖南中学教育心理学知识：影响学习的心理因素(3)

 

　　美国心理学家帕奇认为：较自信和自尊的学生学习成绩较佳;反之，自卑自弃者学习成绩较差;学生学业成败也会影响学生自我意识。

 

　　14、简述培养学生积极自我意识的原则

 

　　树立自信、自重与自尊的行为规范;以成功的经验激励学生的积极自我意识;尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬;提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战;尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。

 

　　15、简述父母促进学生学习的原则

 

　　愿意花时间关照子女的学习;愿意辅导子女的学习，但要鼓励子女自我依赖;期待子女适当的学习成就;指望子女在学校进行合理的竞争，获得必要的成绩，追求更高的学习水平;鼓励子女和同学共同学习;奖励子女正确的学习行业;提供子女心智发展所需的家庭环境;及早帮助诊断子女学习的优点及缺陷，作必要的发掘或补救;

 

　　16、简述可教性智力不足学生教学目标和原则

 

　　习得社交技能;习得赖以谋生的职业技能;学会独立、安逸的情绪反应;形成清洁卫生和保健习惯;学习基本课程，掌握读、写、算基本技能，以掌握必要的工具;学会正当娱乐，以利用闲暇;学习适应家庭生活，以扮演适当的家庭角色;形成起码的集体生活能力。

 

　　不能再使学生遭受失败;尽量即时强化;规定能完成的任务;有系统地揭示教材;小步子教学，必要时采用过度学习;注意提供个别指导。

 

　　17、简述超常儿童智力发展的特点。

 

　　接受能力强、记得牢;感知敏锐、辨别力强;思维能力强，有丰富的想象力;稳定的注意力和积极的探索精神;自信好胜，能坚持

 

　　18、简述常用的因材施教策略

 

　　能力分班或分组;跳级;留级;复式教学;程序教学。

 

　　19、简述因材施教的运用原则

 

　　正常的对待方式;正确的态度;积极的评价;主动的操作。

 

　　20、学习兴趣的培养

 

　　知识的准备是学生兴趣产生的基础;保护学生的好奇心和求知欲;在实践活动中培养兴趣;依据学生的个性特点培养兴趣;在教学中要将直接兴趣和间接兴趣相互结合。

 

　　21、注意力的培养

 

　　重视培养学生的有意注意;充分利用无意注意的规律(教学内容新颖有趣，难易适当，教法直观形象、避免分散注意的因素、严格遵守作息制度，防止过度疲劳);交替使用有意注意和无意注意。