湖南中学教育心理学知识：影响学习的心理因素(1)

 

　　学习动机：就是激励进行学习活动的心理因素。

 

　　学习目的：是学生进行学习所要达到的那个结果。

 

　　学习积极性：学习动机实质是就是一种学习的需要，它可以使学生在相应的能满足需要的活动中表现出认真、紧张、主动而顽强的态度。这种态度表现学生对待学习任务、学习对象的一种关系。

 

　　疲劳：是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理的疲劳和心理的疲劳。

 

　　焦虑：指一个人的动机行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态。

 

　　自我意识：是对自己的外在和内在的自我评估衡量。

 

　　因材施教：承认差别，设法在一对一的基础上对学生施行帮助，着眼于具体的学生，着眼于学生个体的教育活动。

 

　　可教性智能不足：指智商在50―75之间的学生。

 

　　2、简述学习动机的分类和体系

 

　　从动机的动力来源划分为：外来动机和内在动机。

 

　　从学习动机内容的性质来划分，分为正确的动机和错误的动机。

 

　　从动机的远近和起作用的久暂来划分：间接的、长远的学习动机;直接的短近的学习动机。

 

　　从动机在活动中起作用的时间远近划分为远景性的与近景性的动机;从动机引起活动的效果划分为有效的动机和无效的动机;从动机在活动中所处的地位与起作用大小划分为主导性动机和辅助性动机等，

 

　　3、简述学习动机与学习效果的关系

 

　　不同性质的学习动机对学习效果有不同的影响。一般说来，优等生的学习动机内容较广，水平也较高，既有远大的目标，又有短近的具体目标，而且二者结合得也较好。后进生的学习动机内容较窄，水平较低，他们往往只有短近的具体目标或空泛远大目标，而且二者往往脱节。在一定意义上说，学习动机与学习效果是一致的：动机好，学习效果也较好;动机差，学习效果也较差。

 

　　学习效果的好环也往往可以加强与巩固或是改造与削弱原有的学习动机。

 

　　4、怎样培养和激发学生的学习动机?

 

　　加强学习目的教育，发挥目标激励作用;引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲;通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机;培养和激发学生的学习兴趣;利用学习反馈和学习评定;利用学习竞赛和奖惩激发学习动机;与学生签订学习协议。

 

　　5、简述学习竞争和奖惩对学生学习动机的影响?

 

　　组织良好的适度的学习竞赛，可以诱发学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习动机。学习竞赛也具有消极作用。如竞赛使少数人成功，多数学生失败;过分激励竞争心理，可能引起嫉妒、对立情绪;竞赛过多会降低学生的内在动机力量等。

 

　　奖惩也可以激发学生的学习动机，哈洛克研究发现，奖励国为允许行为继续进行，所以效果积极，比惩罚更有用;而惩罚仅仅是对学生目前行为的制止，并未导致正确行为，因而效果消极。不恰当的奖惩也可能带来副作用。如学生对奖惩公正性的怀疑时，就伤害学生。