湖南中学教育学 辅导资料之德育模式(3)

 

　　1.理论假设

 

　　该理论认为，学习并非刺激一反应(S――R)的结果，而是相当复杂的过程。为此，主张替代性学习概念，建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。

 

　　2.围绕社会学习论的道德教育

 

　　(1)人类学习必须有个体品德参与才能完成。

 

　　(2)道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。

 

　　(3)道德教育应从人的人格形成出发。

 

　　(4)榜样对品德的作用。

 

　　(5)提出环境、行为和人的交互作用论。

 

　　3.简要的评论

 

　　(1)社会学习模式在理论上的缺陷

 

　　理论拼凑的痕迹还很明显，缺乏深入细致持之以恒的贯穿力;许多观点尚缺乏进一步的论证，一些实验的信度也尚存在疑问;在德育实验中缺乏具体的教育策略，很难在学校德育中实施，等等。

 

　　(2)社会学习模式的特色及对我国学校德育发展改革的启示

 

　　主要贡献表现在：①在吸收其他学派的基础上，发展了行为主义，使之对人的道德行为作出更合理的阐释，对德育工作有很大的意义;②在文化环境与人的道德发展的相互作用方面有重要的成果，系统论述了示范榜样对道德发展的内在作用机制以及影响道德行为的各种形式和途径;③自我评价和自我效能的理论给学校德育研究开辟了新的领域;④注重理论与实践相结合。