湖南教育心理学 辅导资料：教育心理学的发展概况

 

　　一、心理学思想与教育的早期结合

 

　　在教育心理学作为一门独立的学科产生之前，历史上的一些哲学家、思想家、教育家就曾运用心理学的观点，对教育问题进行过论述。这便是早期的教育心理学思想。

 

　　我国古代的教育家、思想家，如孔子、孟子、荀子等人的教育思想中都具有一定的心理学观点。

 

　　古希腊的哲学家亚里士多德也强调教育与灵魂(心理)的联系。他把灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂三类。

 

　　从17世纪到19世纪，欧洲的一些著名教育家，如夸美纽斯提出“人只有凭借教育才能成其为人”的著名论断。

 

　　19世纪瑞士的教育家裴斯塔洛齐主张“教育心理学化”。

 

　　19世纪德国的教育家赫尔巴特受到裴斯塔洛齐思想的影响，认为教育方法应以心理学为基础。

 

　　二、教育心理学的诞生

 

　　教育心理学作为心理学的一个分支学科，其诞生需要满足三方面的条件即科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才。这些条件到了十九世纪后半叶至二十世纪初期已基本具备了。

 

　　(一)冯特的重要贡献

 

　　德国心理学家冯特(w.wundt，1832-1920)于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系，并培养一批心理学人才。其中冯特的学生莫依曼、霍尔、卡特尔等都曾为教育心理学作出了自己的贡献。另一位美国学生卡特尔对个别差异和心理测验的研究做出重要贡献。

 

　　(二)桑代克教育心理学的奠基人

 

　　桑代克(e.l.thorndike，1874-1949)是致力于人类学习和动物学习领域的研究的先驱。在研究方法上，他摆脱单纯内省和思辩，采用严格的自然科学的方法进行研究，科学的教育心理学从此开端。桑代克也因此成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为“教育心理学之父”。

 

　　三、西方教育心理学的发展

 

　　西方教育心理学的发展大致可分为以下三个时期：

 

　　(一)初创时期(19世纪末20世纪初)

 

　　(二)发展时期(20世纪20年代50年代末)

 

　　(三)成熟与完善时期(20世纪60年代到现在)

 

　　四、前苏联教育心理学的发展

 

　　1868年，俄罗斯著名教育家乌申斯基出版《人是教育的对象》一书，对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，由此，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

 

　　1877年，俄国教育家与心理学家卡普杰列夫发表《教育心理学》，这是最早以教育心理学命名的书。

 

　　1917年十月革命后，尝试以马克思主义的基本观点发展教育心理学。

 

　　20世纪30年代以后，理论探索为主，贡献较大的是维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦。

 

　　20世纪40年代到50年代末，苏联教育心理学重视结合教学与教育实际进行研究，广泛采用自然实验法，综合性研究的科学性提高。

 

　　五、我国教育心理学的发展

 

　　建国前，翻译了一些教育学主捉著作。

 

　　建国初期受苏联心理学影响较大，全面学习前苏联教育心理学方面的经验，批判桑代克的理论及心理测验技术。

 

　　60年代初，结合教育实际进行研究，研究范围包括：学习心理、德育心理、智育心理、学科心理、学生的个别差异等方面，并于1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》讨论稿。

 

　　文革期间，我国的教育心理学研究一度中断。文革后，教育心理学的研究机构、研究人员和研究领域不断扩展。目前，我国的教育心理学发展较快，新的研究成果不断涌现，并正在逐渐形成自己的特色。