湖南教师资格考试《中学教育心理学》简答题及答案

 

　　1.在运用变式时，常常发生什么错误?

 

　　2.简述布鲁纳的认知一结构学习理论的主要内容。

 

　　3.简述加涅按照学习结果的不同对学习的分类。

 

　　4.简述创造性与智力的基本关系。

 

　　5.简述影响遗忘进程的因素。

 

　　6.谈谈如何自我激励学习动机。

 

　　简答题答案 

 

　　1.[参考答案]

 

　　在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看作本质特征。另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。

 

　　2.[参考答案]

 

　　布鲁纳的“认知一结构论”或“认知一发现论”的主要内容是：

 

　　(1)学习观。①学习的实质是形成认知结构;②学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。

 

　　(2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构;②掌握学科基本结构 的教学原则。(3)简评。

 

　　3.[参考答案]

 

　　加涅按照学习结果的不同，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、

 

　　认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习。4.[参考答案]

 

　　(1)低智商不可能具有高创造性;(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低;(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。 

 

　　5.[参考答案]

 

　　(1)时间因素。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。

 

　　(2){只-i5材料的性质与数量。一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多;在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。

 

　　(3)学习的程度。一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习的材料;如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种材料称之为过度学习材料。实验证明，低度学习材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。

 

　　(4)识记材料的系列位置。人们发现在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。

 

　　(5)识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。

 

　　6.[参考答案] 

 

　　学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。自我激励学习动机可以从以下几方面着手：

 

　　(1)培养自己的学习兴趣;(2)发挥学习的独立性;(3)探究自身学习过程及其成绩;

 

　　(4)树立正确的人生观，培养高尚的动机。