湖南教师资格考试《幼儿园》说课教案：棒棒和胖胖天使

 

　　活动名称：棒棒和胖胖天使(大班)

 

　　活动设计：

 

　　在园图书室中，看到《棒棒天使》这本书后，就被它清晰的画面，和反义词内容的自然渗透所吸引。但由于并非主题活动中的教学内容，所以思考，是否有进行集体教学的必要。

 

　　从幼儿年龄特点和发展的需求来思考，我认为展开教学还是有必要的。

 

　　1、对于大班的幼儿来说，他们喜欢看书，但有时过多的依赖成人，慢慢的能够自己看书，对于这群即将入小学的孩子来说是眼前需要。

 

　　2、在日常生活中，孩子对反义词有经验，但十分零星，而且存在差异。

 

　　3、现在的孩子都会说，但很快的能够围绕重点说，却不是每个孩子都能够胜任的。

 

　　4、读小学之后，孩子会一下子接触大量的字，从现在开始，关注日常自然状态下的积累，是好事。

 

　　但在活动前，我对教材本身也作了一定的处理。

 

　　1、为了让幼儿学会看画面找重点，将图书上的文字删除了。

 

　　2、由于整本书的内容较多，考虑到一个活动中的容量，将部分画面舍去。

 

　　活动目标：

 

　　1、 仔细观察画面，尝试用反义词和较完整的语句表达自己的理解和想法。

 

　　2、 能轻松、愉快地进行探索活动，体验自主发现的乐趣。

 

　　活动准备：

 

　　PPT、文字卡、图片6―9放大

 

　　活动流程：

 

　　一、棒棒、胖胖比一比(在此环节区别两位天使特征的不同，理解反义词)

 

　　1、出示两位天使，提问：仔细看看、比比，他们有什么不一样?

 

　　2、出现胖瘦、高矮两组字，并理解反义词。

 

　　3、引导幼儿与教师一起用故事里的语句小结天使的不同特征。

 

　　二、 天使、幼儿共游戏(在此环节通过对画面的观察理解，了解更多的反义词)

 

　　1、 看图片，说相反

 

　　连续逐页看故事画面，教师用故事中的语句简单介绍画面主题。

 

　　提问：两位天使在玩的时候发生了哪些相反的事?

 

　　幼儿自由选择画面，并说说画面中的相反意思。

 

　　2、 认文字，找相反

 

　　认读文字，对幼儿不认识的字借助动作、符号帮助幼儿理解。

 

　　玩法规则：每位幼儿选择一个字，找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼儿成为一对，并用“我说……”进行表述。

 

　　验证方式：集体验证，相互检验。

 

　　3、 图和字，配配对

 

　　玩法规则：仔细看画面，将意思一致的文字与画面进行配对。

 

　　验证方式：教师讲述故事中的语句，幼儿听辨后加以调整。

 

　　表述方式：师幼共同借助反义词将画面表述清楚。

 

　　三、教师、幼儿共阅读(在此环节中能借助反义词完整讲述故事)

 

　　1、在音乐的伴随下，师生共同借助反义词完整讲述故事。

 

　　2、教师蒋上句，幼儿接下句。

 

　　反思：如果让我用一句话来点评自己在骨干教师展示活动中所上的语言活动“棒棒和胖胖天使”，我觉得那便是“赋有挑战性”。

 

　　挑战一：对于教材和教法的挑战

 

　　该内容的选择来自于绘本《棒棒天使》，书中集中体现了很多组反义词。而教材中虽然有该内容的涉及，但没有一个故事能集中体现那么多的内容。所以这本教材的选择，对素材内容的拓展，具有深刻的意义。

 

　　对于即将深入小学的幼儿来说，认字成了家长关注的内容。而幼儿也随着阅读量的增加，识字量也在不断提高。在幼儿园的《纲要》中，虽没有认字的要求，但却是幼儿、家长的需要。因此，在教学活动中融入字是一种大胆地尝试。

 

　　在一次活动中，要让幼儿充分的表述、要将枯燥的反义词内容变得生动有趣，在活动的设计上，我运用了好朋友配对，和教师说相反等的游戏环节。这些环节的设计让幼儿在不知觉中感受反义词，理解反义词，并学会用反义词来表述画面意思。

 

　　挑战二：对于我(教师)自身的挑战 在第一次观察图片时，播放PPT的速度并不慢，对于幼儿观察图片的敏感性具有一定的挑战。要幼儿之后能根据图意表述清楚，甚至和教师一起互动讲故事，教师对每一幅图提问和追问的设计要求是很高的。

 

　　这本绘本原来在每一页上都有文字，但为了更充分的让幼儿观察图片，并突显可表达页面意思的反义词，在PPT的制作过程中，我将每一页的文字都删除了。看似一个小小的地方，但从学着怎么做，到精美制作，花费了我不少的时间。

 

　　挑战三：对于幼儿本身的挑战

 

　　合作：对于大班幼儿，还处于合作的初级阶段，要两人相互配对，要和教师配合说画面相反的语句，极富有挑战性。

 

　　逻辑分析力：幼儿尽凭借对示意图的理解，对反义词进行挖掘，并能够清晰的表达，极富有挑战性。

 

　　如果还有机会执教该活动的话，有几点可以再思考的：

 

　　1、 字的量的控制和选择。幼儿对于字的认识情况差异很大，在同一个活动中很难达到均衡的把握。对于这样的活动，既然是分组教学，可以尽可能的将识字量差不多的幼儿安排在同组，教师可根据幼儿该方面的能力适当的调整教学难点。

 

　　2、 留给孩子自我表述的时间。当幼儿在发现画面中的相反内容时，可以留给幼儿一些独自或结伴表述的机会。可以让幼儿用单个的字表述，也可以让幼儿用相反的话来表述。之后在通过集体，到话语的精炼，可能更能够帮助幼儿理解和对画面进行表达。