湖南第七章 技能的形成

 

　　2.操作技能――也称动作技能，运动技能，通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

 

　　3.心智技能――也称智力技能，认知技能，通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

 

　　4.高原期――在操作技能形成的练习中，技能随练习量的增加而提高的一般趋势用曲线表示呈现出这样的规律：开始进步快，中间有一个明显的，暂时的停顿期，这一停顿区称作高原期，后期进步较慢，总趋势是进步的，但有时出现短暂的退步。(练习曲线)

 

　　5.技能的基本特点：①技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。②技能是一种活动方式，是由一系列的动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观发则的要求，不是一般的习惯动作。

 

　　6.操作技能不同于一般心智技能的特点：①客观性 ②外显性 ③展开性

 

 

　　7.心智技能不同于操作技能的特点是：①对象具有观念性 ②执行具有内潜性 ③结构具有简缩性

 

　　8.操作技能形成的阶段：①操作定向 ②操作模仿 ③操作整合 ④操作熟练

 

　　9.对操作技能的培训的要求：①准确的示范与讲解 ②必要而适当的练习 ③充分而有效的反馈 ④建立稳定清晰的动觉

 

　　10.安德森心智技能形成的三个阶段：①认知阶段 ②联结阶段 ③自动化阶段

 

　　11.心智技能形成分成几个阶段：①原型定向，该阶段是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。 ②原型操作，这一阶段，活动的执行时在物质与物质水平上进行的。③原型内化，即心智活动的实践模式向头脑转化，由物质的，外显的，展开的形式变成观念的，内潜的，简缩的形式的过程。

 

　　12.心智技能的培养要求：①激发学习的积极性与主动性 ②注意原型的完备性，独立性与概括性 ③适应培养的阶段特征，正确使用言语 ④此外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度的发展学生的心智技能。