湖南教师资格证考点之问题解决与创造性的培养

 

　　问题解决的涵义：是由一定情境引起的，须运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程

 

　　实质与特点：问题情境性;目的指向性;操作序列性;认知操作性。

 

　　早期模型：桑代克的尝试―错误模型;苛勒的顿悟模型;杜威的问题解决模型;瓦拉斯的创造性解决问题模型。

 

　　过程：1、问题表征;2、选择操作;(问题解决的策略有算法策略和启发式策略。如果从起始状态到目标状态的途径有多种，手段-目的的分析策略能较好地解决问题;如果从起始状态到目标状态只有少数几条途径，宜用目标递进策略。)3、实施操作;4、评价当前状态。

 

　　问题解决的一般认知过程：1发现问题;2明确问题;3提出假设;(这是具有创造性的阶段，也是解决问题的关键步骤。提出假设的数量和质量取决于个体思维的灵活性和个体已有的知识经验。)4检验假设

 

　　问题解决的主要影响因素

 

　　1有关的知识经验(专家和新手的知识结构不同,专家记忆中的知识是经过很好地组织的,在搜寻解决问题的途径是能很好地得到运用;专家不仅具有丰富的陈述性知识,而且他们的心智技能和认知策略的特点也不同于新手,专家以更抽象的方式表征问题,新手则倾向于从要求解决的问题倒退到已知条件)

 

　　2定势与功能固着(定势是在先前的活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态。功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势)

 

　　3问题情境;

 

　　4酝酿效应(当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天、几周之后，他可能会突然想到解决的办法，这就是酝酿效应)

 

　　5原型启发(对解决问题起了启发作用的事物叫原型)

 

　　6情绪和动机状态。

 

　　除了上述的因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征，不仅影响解决问题的动力，也制约着问题解决的方向和效果。