湖南教师资格小学心理学复习资料：问题解决理论模型

 

　　三、简答题

 

　　1、问题教学

 

　　在教学中如果把学生置于问题情境之中，然后引导学生围绕问题展开思维，利用和重新组织已知的概念和规则，形成相应的该机规则，最终达到解决问题。简称“问题教学”。问题教学的实施分为两个基本的步骤。(一)、提出问题：1、要符合问题情境。2、要引导学生分析问题。3、要进行必要的提示。(二)解决问题：1、能回忆有关的知识和规则2、激活并运用以前学会的认知策略。3、靠认知策略的重新组织，综合成多个规则的集合。

 

　　2、问题解决理论模型

 

　　问题解决的目的就是设法从问题的初始状态，一步步向目标状态。从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作被称为“算子”。由一系列问题状态和转变问题状态的算子构成“问题空间”。因此，问题解决就是在问题空间搜索一系列算子，通过利用算子，使问题状态从初始状态逐渐转变到目标状态的过程。

 

　　3、杜威问题解决步骤的五步模式。

 

　　1、疑难。开始意识到问题的存在。2、分析：从问题情境中识别出问题。3、假设：提出可能解决问题的假设。4、检验和评价。接受或拒绝试探性的假设。5、结论：将成功的答案组合到认知结构之中。

 

　　4、华莱士问题解决步骤的四阶段模式。

 

　　1、准备阶段。：辨明问题的特点，发现解决问题的头绪和线索。2、孕育阶段。在潜意识中自动进行加工和思考。3、明朗阶段：问题解决办法突然明朗起来，又叫“原型启发”。4、验证阶段：明朗之后的解决办法付诸行动操作的最后阶段。

 

　　5、纽厄尔和西蒙的信息加工模式。

 

　　1、接纳者：由感觉神经接受问题情境所产生的刺激，将信息传给处理者。2、处理者：信息处理者即整个认知过程，包括根据已有学习所获得的活动程式和认知策略，将信息按问题解决的要求加工处理。3、记忆。包括短时记忆和长时记忆。处理者通过往返不停的活动从记忆系统中提取有用信息。4、作用者：处理者所提供的解答，如能满足解决问题的目标，则作用者便将有效的解答提示出来。

 

　　6、实施鼓励创造性的指南：

 

　　1、接受并鼓励发散思维2、容忍异议3、鼓励学生相信自己的判断4、强调每个人都能以某种形式进行创造。5、为创造性思维提供刺激。