湖南中学教师资格心理学要点：学习的基本理论

 

　　【评价目标】

 

　　1.识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者。

 

　　2.理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式。

 

　　3.运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。

 

　　【主要知识点与考核要求】

 

　　一、识记部分

 

　　1、加涅的学习层次分类

 

　　加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级构。这八类学习依次是：信号学习;刺激一反应学习;连锁学习;言语联结学习：辨别学习;概念学习：规则或原理学习;解决问题学习。

 

　　2、加涅的学习结果分类

 

　　加涅在八类学习的基础上，提出了五种学习结果，并把它们看做是五种学习类型。它们分别是：智慧技能;认知策略;言语信息：动作技能;态度。

 

　　3、先行组织者

 

　　“先行组织者”概念由奥苏伯尔提出。所谓先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

 

　　二、理解部分

 

　　4、理解学习的实质

 

　　学习指人和动物在生产过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习表现为行为或行为潜能的变化;学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;学习是由反复经验而引起的。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。

 

　　5、联结学习理论的主要观点

 

　　联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激s和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激―反应联结的建立中起着重要作用。在刺激―反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

 

　　(1)桑代克：尝试―错误学习的基本规律

 

　　桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。

 

　　A、效果律

 

　　在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强：而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。

 

　　B、练习律

 

　　在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。

 

　　C、准备律

 

　　在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼;反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。