第二节 教学组织形式
一、教学组织形式的炭展
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。
(一)个别教学制
个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。它的最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。
(二)班级授课制
班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级。它的优点在于效率高，有助于提高教学质量。不便因材施教和动手能力。
(三)分组教学制
分组教学的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养，同时也存在一定的副作用。
(四)设计教学法和道尔顿制
它们的特点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。
二、班级授课翩是我国现行的教学组织形式
(一)班级授课的优点
一是有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。
二是有利于大面积培养人才。
三是有利于系统知识的传授。
四是能够充分发挥教师的主导作用。
(二)班级授课的类型和结构
1.课的类型
课的类型即课的分类。根据教学的任务来分有新授课、巩固课、技能课、检查课。
2，课的结构
综合课的结构一般包括：组织教学，复习过渡，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业。
(三)班级授课的特殊形式;复式教学
复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。
(四)班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学
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