湖南教师资格小学《心理学》辅导：小学生言语的发展

 

　　言语是人们在交际和活动中应用语言的过程和产物。小学儿童在学前期已经初步具备了一定的口头言语表达的能力，入学后不仅口头言语能力得到了进一步的发展，而且书面言语和内部言语也迅速发展起来。

 

　　一、言语的一般概述

 

　　1.言语的含义。言语是指人们以语言作为工具进行交流的活动。它一般包括输入和输出两个过程：①输入过程即人们通过自己的眼睛和耳朵等视听器官感知、理解和接受别人的思想;②输出过程即言语表达过程，指人们通过发音、书写或面部表情、身体动作等把自己的思想或情感表达出来。

 

　　2.言语的分类。言语一般分为三类：口头言语、书面言语和内部言语。

 

　　(1)口头言语，即说出的言语，听到的言语，它有两种主要形式：对话言语和独自言语。对话言语是指两个或几个人直接进行交际的言语活动，具有情境性、简略性和应变性的特点。独白言语是说话者独自进行的言语活动。由于缺少对话过程的语言情境，所以说话者为了准确、连贯、系统地表达自己的思想观点，说话前一般要进行适当地计划和准备，使对方准确地接受你的思想观点。因此，独白言语比对话言语的难度大，对于促进小学生言语的发展意义更为重要。

 

　　(2)书面言语是指借助文字表达自己的思想或借助阅读接受他人思想的言语形式。它是在口头言语的基础上形成起来的一种看到的和书写的言语，比口头言语的要求更高、更复杂，如正确的书写技术，语句符合语法规则，具有一定的连贯性等。书面言语可以超越时空限制，从而扩展了言语交际的范围，使人类长期积累下来的知识经验得以保存和传承。

 

　　(3)内部言语是一种伴随着思维活动产生的不出声的言语，它是和逻辑思维、独立思考、自觉行动有更多联系的一种高级的语言形态。它是对自己所要说、所要做的思想活动本身进行分析与综合，其主要特点是隐蔽性、与思维的相关性和简约性。学习越复杂，思维越复杂，就越需要复杂的内部言语活动。

 

　　二、小学生言语的发展

 

　　(一)小学生口头言语的发展

 

　　1.小学生口头言语的发展特点。小学生在学前已经掌握了一定数量的El头词汇。据研究，6岁儿童已掌握了2500～3500个口头词汇，这些词汇量足以保证他们同成人的正常交往，为以后的学习奠定了基础。入学后，小学生口头言语得到了迅速发展。～年级新生以对话言语占主导地位，二三年级独自言语开始发展起来，四五年级l：1头言语表达能力初步完善，说话完整，合乎一定的语法规则。

 

　　当然，小学生口头言语的发展还存在着明显的个体差异，其原因主要有：客观上教育环境、教育水平的不一致;主观上小学生在发音、词汇以及表达完整程度的不一致，其中学生的个性如爱不爱说话、敢不敢讲话等都会影响小学生口头言语的发展水平。

 

　　2.小学生口头言语的培养。小学生的各科教学，尤其是语文课的教学，为促进小学生口头言语的发展，教师一般要从字、词、句三方面严格训练和提高学生的口头言语水平。总结广大小学教育工作者的经验，大体上通过以下几个途径对学生加以训练(1)。

 

　　(1)训练小学生说完整的话。在教学实践中，经常发现有的小学生(特别是低年级小学生)在回答问题时，往往只说半句话，或者只说一个词，甚至用动作或表情来代替。在这种情况下，教师必须让他们重新把话说完整，如果碰上学生说话有困难，可由教师示范，帮助他们说完整的句子。

 

　　例如，一个学生对教师说：“老师，头断了。”虽然教师明白他指的是铅笔头断了，但为了引导该生说完整的话，启发问：“什么头断了?”学生答：“铅笔。”问：“谁的铅笔头?”答：“我的。”然后教师让学生说出“我的铅笔头断了”的完整句子。