湖南教师资格小学《心理学》辅导：小学生的学习迁移

 

　　迁移是学习的一种普遍现象，小学生在学习过程中，常出现各种知识、技能之间的互相影响，平时我们所说的举～反三，触类旁通等都可以看作学习的迁移。掌握迁移的规律可以指导和帮助受教育者提高学习效率，增强学习效果，促进学习。

 

　　一、学习迁移的概述

 

　　(一)学习迁移的概念

 

　　学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。这种“影响”在学习中所涉及的范围非常广，它不仅表现在知识、技能方面，也表现在学习方法和学习态度方面。比如，小学生加法的学习好坏直接影响着乘法的学习，英语字母的学习影响着对汉语拼音的重新理解，这是知识的迁移;小学生在家里养成爱劳动的行为习惯，也会在学校中表现出来，这是态度和行为习惯的迁移。生活中这些例子比比皆是，可见迁移具有一定的普遍性。

 

　　(二)学习迁移的分类

 

　　迁移可以是先前学习对后续学习的影响，也可以是后续学习对先前学习的影响;可以是积极的影响，也可以是消极的影响。依据不同的标准，可以对迁移进行下面的划分：

 

　　1.顺向迁移与逆向迁移。根据迁移时问顺序来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。前一种学习对后一种学习的影响称为顺向迁移。后一种学习对前一种学习的影响称为逆向迁移。

 

　　2.正迁移与负迁移。根据迁移的效果来划分，可以分为正迁移和负迁移。当一种学习对另一种学习产生积极的促进影响时，称为正迁移。当一种学习对另一种学习产生消极的影响时，称为负迁移。

 

　　3.水平迁移与垂直迁移。根据迁移内容的不同抽象与概括水平来划分，可以分为水平迁移与垂直迁移。所谓水平迁移是指先行学习向在难度和复杂程度上大体属于同一水平的相似而又不同的后续学习发生的迁移，也叫横向迁移。所谓垂直迁移，也叫纵向迁移，是指先行学习对更高一级的后续学习发生的影响。

 

　　4.一般迁移与特殊迁移。根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。一般迁移是指原理和态度的迁移，比如小学生乘法口诀的学习可以迁移到多种情景中;特殊迁移是指具体知识和动作技能的迁移，比如小学生学习写“石”字后，有助于写“磊”字。美国心理学家布鲁纳认为一般迁移是教育过程的核心。他强调学科的基本结构以及领会原理和观念，认为这是通向适当“训练迁移”的大道。

 

　　二、学习迁移的基本理论

 

　　早期对迁移的研究理论，大多对迁移发生的条件、过程等进行了描述，其中具有代表性的有形式训练说、相同要素说、经验类化说、关系转换说。后来随着现代认知心理学的兴起，开始重视用认知观点与术语，从认知结构等方面研究学习的迁移。

 

　　(一)形式训练说

 

　　形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说。形式训练说的理论基础是官能心理学。官能心理学认为.人的心理是由注意、记忆、思维、推理、意志等各种独立的能力构成，这些能力或官能分别从事不同的心理活动。各种官能可像人的肌肉一样，通过训练来增强力量。比如，思维官能增强以后，可以更好地进行逻辑推理。同时，由于“心”是由各种成分(官能)组成的整体，一种成分的改进也在无形中加强了其他所有官能。由此得出了以下的观点：

 

　　1.形式训练说认为，迁移是通过训练各种官能以提高其能力实现的。如古典拉丁文能训练记忆能力，几何是改善逻辑推理的极好科目，体育可锻炼人的意志。

 

　　2.官能训练注重训练的形式而不注重学习内容.因为学习内容很容易忘记，其作用是暂时的，但通过形式训练而达到的官能的发展是永久的。形式训练的倡导者之一洛克曾说过：“研究数学一定会使人获得推理的方法，当他们有机会时，就会把推理的方法移用到知识的其他部分去，……所以学习数学有无限的用处。”

 

　　这一学说是迁移理论中最早的学说。它重视学习中能力的培养和训练是可取的;但它偏重形式，忽视学习内容的掌握，这是错误的。它把某种心智官能看做是通过训练而发展的，对此缺乏充分的科学依据。

 

　　(二)共同要素说

 

　　该理论的代表人物是教育心理学的创始人桑代克。桑代克通过“形状知觉”的迁移训练实验研究发现，形式训练说所主张的、能通过某种活动加以训练而可以普遍迁移的各种能力是不存在的，即特殊的训练对于提高各种官能的成绩收效甚微，而只有特殊经验的方法、观念和有用的习惯、态度才能迁移。