湖南小学教育学笔试重点复习资料之教育与身心发展

 

　　1.身心发展的概念

 

　　人的身心发展包括(环球网校诚意整理)两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展。

 

　　2.身心发展的动因

 

　　(1)内发论

 

　　内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。孟子是中国古代内发论的代表。

 

　　(2)外铄论

 

　　外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。我国古代的苟子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是外铄论的代表人物。

 

 

 

 

　　(3)多因素相互作用论

 

　　辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等等)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等)在个体活动中产生作用的结果。

 

　　3.身心发展的一般规律

 

　　(1)身心发展的顺序性;

 

　　(2)身心发展的阶段性;

 

　　(3)身心发展的不平衡性;

 

　　(4)身心发展的互补性;

 

　　(5)个体身心发展的个别差异性。

 

　　4.影响身心发展的因素及作用

 

　　(1)遗传及其作用

 

　　遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。它的作用表现在：

 

　　①遗传素质为人的发展提供了可能;

 

　　②遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;

 

　　③遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段;

 

　　④遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。

 

　　(2)环境及其作用

 

　　人是在一定的环境中生存和发展的。环境在很大程度上决定着人的发展。环境包括物质环境和精神环境两个方面。

 

　　环境对人的作用表现在：

 

　　① 环境使遗传提供的发展可能性变成现实;

 

　　②环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。

 

　　(3)学校教育及其作用

 

　　①学校教育在人的发展中起主导作用