湖南中学教师资格教育教学知识与能力第一章第一节考点：教育的产生于发展

 

　　所谓广义的教育，是指凡是能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。它包括有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、外在的灌输和自发的感化的总和。

 

　　所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

 

　　(二)教育的构成要素及其关系

 

　　教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活动的主导因素。

 

　　1.教育者

 

　　教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人，它是构成教育活动的基本要素之一。

 

　　2.受教育者

 

　　受教育者就是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。

 

　　3.教育措施

 

　　为了达到一定的教育目标，教育者就必须采用一定的教育措施。教育措施主要包括教育的内容和手段。

 

　　4.三要素之间的关系

 

　　教育者与受教育者之间的关系.是教育活动过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成了教育活动的复合主体。同时，二者又具有互为主客体的关系。在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体;在学习过程中，受教育者又是活动的主体。

 

　　(三)教育的起源及其发展阶段

 

　　1.教育的起源

 

　　关于教育活动的产生，教育学史上有三种代表性的观点，即教育的生物起源说、教育的心理起源说和劳动起源说。

 

　　2.教育的发展阶段

 

　　根据社会生产力发展水平的高低，教育的发展阶段可以划分为不同的历史形态，即原始社会的教育、古代教育和现代教育。

 

　　(一)教育学的研究对象

 

　　教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

 

　　(二)教育学的发展概况

 

　　1.教育学的萌芽阶

 

　　段在发展的萌芽阶段，教育学还没有成为一门独立的学科，只是表现为大量的教育思想观点，而且和其他思想诸如政治、经济、文化、伦理思想等掺杂在一起，其自身理论还不够成熟。