儿童心理个案:美美从幼儿园回家后对妈妈说:“我们今天在假山上玩的时候,发现了一只死的小刺猬,特别可怜,老师说肯定是烧树叶时被烧死了。小刺猬会有多疼呀!我们班小朋友都哭了,张老师和我们一起把它埋了。”“那你哭了吗?”妈妈故意问她。“我没哭出来。”美美看着妈妈,有些不好意思地说。“没关系,你难受就说明你有同情心,有同情心不一定都要哭的。”妈妈帮助美美校正着她的想法。“你说它特别可怜,就说明你同情它。会同情别人是件好事。上次姥爷生病的时候,你不是把你的好吃的给姥爷吃了吗?这说明你是一个有同情心的孩子。”美美听了妈妈的话,若有所思地去玩了。
儿童心理分析:
美美是个有同情心的孩子,她能从自身的体验出发感受小刺猬的痛苦,这种体验对孩子同情心的培养是不能忽视的一环。同时妈妈也及时对美美的同情心给予肯定和鼓励,并鼓励她看到自己行为中同情心的萌芽??对姥爷的“移情”(美美认为姥爷病了,吃了自己爱吃的好吃的就会好受些)。后来的两个星期里,美美还是在不断地提起那只被烧死的小刺猬,每次提起,表情也是充满伤感,神色黯然……
记得在大学心理课时,老师给我们讲了一个案例,说在幼儿园做“关于儿童同情心”的实验研究时,设计了一个情境:老师站在窗台上擦玻璃,假装没站稳,从窗台上摔了下来。观察孩子们的反应,结果呢?孩子们全都哈哈大笑,没有一个人去扶老师……当时听到这个案例,心里就在感慨,以后我要是有了孩子,我一定会从小培养他的同情心。看到美美的案例,我想起了老师给我们讲过的这个案例,希望那是孩子们偶发的一个现象。但是从这个案例中,我们不难看到同情心的培养对孩子的成长和发展是多么重要。考试大
同情心是关怀、助人、分享以及道德感等社会品格养成与社会交往技能组成的基本元素,没有同情心的孩子就不会体会别人的感受,自然也谈不上关心别人,与别人分享了。同情心是分担和感受别人忧伤的一种能力,是对是非观点提供支持的一种非常关键的情感,孩子有了同情心就能增强对别人想法的理解,孩子才有可能更深入地感受到别人的痛苦、困难,这种感受可以让孩子更宽容、更能理解别人的需要,并在别人有困难的时候主动想到帮助别人。而缺少同情心的孩子往往会变得冷漠、孤僻、不合群以及挑剔的性格,他们也就难以站在别人的角度分担别人的痛苦或需要。
培养同情心的过程需要在孩子的生长环境中营造一种富有人情味的家庭氛围、幼儿园的生活氛围。
培养孩子的情感感受力
让孩子从小感受到家庭的氛围,给孩子营造一个有人情味的家庭环境,是培养孩子情感感受力的重要手段。没有人希望自己的孩子养成一种孤傲、怪癖、冷漠的性格,要让孩子知道如何感受别人的痛苦,了解别人的需要,学会理解和宽容,并且在别人需要时主动伸手援助。两岁孩子在看到别人哭时会把自己的小汽车送给哭的人,并小声说“不哭,不哭”,对孩子最初的这种移情行为的积极肯定,就是对孩子情感感受力的培养。
第一节幼儿园与小学的衔接
造成幼儿园与小学不衔接的原因：
(一)学前阶段与小学阶段的不同教育特点：1主导活动方面2作息制度及生活管理3师生关系4环境设备的选择与布置5社会及成人对儿童的要求和期望
(二)儿童身心发展的阶段性与连续性规律：
[概念] 过渡期：在前、后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，有拥有了下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期在教育学上被称为“过渡期”。
两类教育机构都比较重视阶段性，而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。
儿童入学后的适应性问题主要表现在三方面：身体方面的睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降;心理方面：精神负担重、心理压力大、情绪低落、自信心不足、学习兴趣降低等现象;社会性方面：人际交往不良、人际关系紧张等现象，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。
第二节幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
三点：一、长期性而非突击性;二、整体性而非单项性;三、培养入学的适应性而非小学化。
第三节幼儿园方面的幼小衔接工作[重点]
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