中学教育知识与能力深度考点内容之课程理论
一、课程的类型
1.分科课程、综合课程与活动课程2.必修课程与选修课程3.国家课程、地方课程与校本课程4.显性课程与隐性课程
二、课程理论流派
(一)学科中心课程论
学科中心课程论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程。通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法.从而形成学生的知识结构。
(二)活动中心课程论
活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程.代表人物是美国的杜威及其学生克伯屈。
活动中心课程基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组;第二。主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始：
第三，主张打破严格的学科界限.有步骤地扩充学习单元和组织教材。强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
(三)社会中心课程论
社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，是主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。代表人物有社会改造主义代表布拉梅尔德。批判理论的代表金蒂斯、布厄迪等。
三、制约课程开发的因素
学生、社会及学科特征是制约学校课程的三大因素。
1.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性
2.社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响
3.学科特征影响课程的编制
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