《比的意义》说课稿

 《比的意义》说课稿

 

尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《比的意义》。

 

新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

 

一、说教材

 

首先谈谈我对教材的理解，《比的意义》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一节的内容，本节课的内容是认识比、比的意义和理解比、分数、除法之间的联系和区别。

 

本节课是在学生学习了除法、分数等知识以后进行学习的，为本节课的学习奠定基础。本节课的学习也为后面学习比的性质以及利用比解决实际问题起到铺垫的作用，同时本节课的学习为生活提供了帮助。

 

二、说学情

 

接下来谈谈我班学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析、归纳、类比等能力，能够将一些抽象的事物具体化，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。

 

三、说教学目标

 

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

 

(一)知识与技能

 

理解比的意义，会读写比;认识比的各部分名称;掌握求比值的方法，能准确的求出比值;理解比、分数、除法之间的联系和区别。

 

(二)过程与方法

 

通过观察和思考，理解数学知识之间是相互联系的，体会变中有不变的思想。

 

(三)情感态度价值观

 

感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。

 

四、说教学重难点

 

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：理解比的意义。教学难点是：理解比和分数、除法之间的关系。

 

五、说教法和学法

 

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。

 

六、说教学过程

 

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

 

(一)新课导入

 

首先是导入环节，我会展示这样两个问题。

 

1.六(一)班有男生25人，女生20人。男生人数是女生人数的几倍?女生人数是男生人数的几分之几?

 

2.甲地到乙地的路程是160km，汽车行驶100分钟可以到达，汽车行驶的速度是多少?

 

复习利用除法解决问题的应用题，为后面比的相关知识的学习做好铺垫。

 

(二)新知探索

 

接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、启发法等。

 

我先播放“天宫一号”发射过程视频。并介绍2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。宇航员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示了联合国旗和我国国旗。

 

提问：这面国旗就是杨利伟叔叔展示的国旗，长15 cm，宽10 cm。比较这面国旗长和宽的关系，你会提出怎样的问题?

 

我预设学生会有如下答案。

 

预设1：长比宽多几厘米?宽比长少几厘米?15-10=5(cm)

 

预设2：长是宽的几倍?15÷10

 

预设3：宽是长的几分之几?10÷15

 

根据学生的回答我会追问1：刚才我们用15÷10来表示长是宽的几倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是15比10。请同学们想一想，10÷15表示宽是长的几分之几又可以怎么说?15比10和10比15一样吗?能随便调换两个数字的顺序吗?

 

在学生充分回答了以后，我介绍“神州”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米?引导学生用比来表示。

 

接下来让学生思考，比较上面两个例子，有什么相同点和不同点?并让学生以小组为单位进行探究。

 

根据学生的讨论，我们共同总结出。相同点，都用除法，又都能说成几比几;

 

不同点，第一个例子中的比是同类量的比，第二个例子中的比是不同类量的比，不同类量的比得到的是一种新的量如路程和时间的比表示的是速度。

 

接下来让同桌交流：谁能归纳一下，两个数的比表示什么意思?

 

师生共同总结：比的概念以及各项的名称，什么是比值以及如何求比值。

 

在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。

 

比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。

 

为了让学生对于比有更加深入的了解，提问：大家现在对“比”已经有了一定的了解，谁能举几个生活中的“比”的例子?

 

屏幕出示足球比赛场景图片，比分为2：0。

 

追问：这是比分，这里的2：0是什么意思?你们觉得这个“比”想说明的意思和我们今天学的“比”一样吗?

 

引导学生发现比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，不能为0。

 

追问：比的后项相当于除法中的除数、分数中的分母，那前项呢?比号呢?

 

共同总结除法、分数、比三者之间的关系。

 

至此本节课的主要教学内容已经完成，做到了突出重点，突破难点。在讲解的过程中，一直坚持以学生为主体这一课改理念，让学生充分理解本节课的知识。

 

(三)课堂练习

 

接下来是巩固提高环节。

 

1.小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。小敏和小亮的练习本数之比是( )：( )，比值是( );花的钱数之比是( )：( )，比值是( )。

 

2.3：( )=24 ( )：8=0.5

 

这样的问题的设置，让学生对知识进一步巩固，让学生逐渐熟练掌握。

 

(四)小结作业

 

在课程的最后我会提问：今天有什么收获?

 

本节课的课后作业我设计为：课后练习1、2、3题。

 

这样的设计能让学生理解本节课的核心，达到活学活用的目的。