湖南材料分析题重要考点：素质教育的基本内涵

 

　　因此，我们接下来就按照知识点——答题技巧——题目练习来学习这部分内容。

 

　　(1)素质教育观的内涵 (“提素个性创两全”)

 

　　1、提高国民素质：

 

　　百年大计，教育先行，提高学生整体素质

 

　　2、面向全体学生：

 

　　正面表现：无偏见、关注所有学生、平等的受教育机会

 

　　反面表现：分重点班和非重点班;“优生”与“差生”

 

　　3、促进学生的全面发展

 

　　正面表现：德智体美劳全面发展、课程均衡配置

 

　　反面表现：唯分数论、唯成绩论、主科与副科

 

　　4、促进学生个性发展

 

　　正面表现：发展学生特长、因材施教

 

　　反面表现：忽视差异性、扼杀独特性

 

　　5、创新精神和实践能力为重点

 

　　正面表现：与实践相结合、激发学生想象力和创造性

 

　　反面表现：扼杀学生想象力

 

　　(2)答题步骤：

 

　　第一步：先读题干(回答什么——分析、评述、建议;有几问;运用什么知识——职业理念、职业道德)

 

　　第二步：分析材料(关键信息——时间，地点，人物，事件;根据材料筛选知识点)

 

　　第三步：组织答案

 

　　总：总体评价

 

　　分：原理+分析材料

 

　　总：怎么做

 

　　(3)答题技巧

 

　　第一，分析材料过程中，将原理写在旁边，与材料逐一匹配。

 

　　第二，组织答案过程中，紧密联系材料——你的每一句分析都源于材料本身。

 

　　第三，先写好答题提纲，确认理论与材料严格匹配，再落笔作答

 

　　第四，分条列点，标志词明显，字迹工整。

 

　　第五，将最有把握的内容写在最前面。

 

　　例题：

 

　　正上课时，两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，接着用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比巴以两国之间的矛盾更大吧?巴以矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的?这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一下吗?”两位同学不好意思地坐下了。下课后，在教师的简单引导下，两位同学互相道歉，解决了冲突。

 

　　问题：请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。

 

　　【参考答案】

 

　　梁老师的行为体现了教育观的相关要求，值得我们学习。

 

　　首先，梁老师的行为促进了学生的个性发展。材料中，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李，而是耐心地帮助李在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话，以此为突破点，引导学生端正学习态度，促进学生的个性发展。

 

　　其次，梁老师的行为是面向全体学生的表现。材料中，梁老师能够不放弃、不呵斥李亮同学，平等对待每一位学生，体现了素质教育关于面向全体学生的要求。

 

　　最后，梁老师的行为体现了以人为本的教学观，从“关注学科”转向“关注人”。材料中，梁老师并没有因为李亮在数学卷中写“诗句”而斥责，而是关注学生的发展，坚持发展 性评价，更好的促进了学生的全面发展。

 

　　所以，作为一名教师，要充分实践新课改背景下的教育观，以学生为中心，因材施教， 促进学生的全面和个性发展。