1.二十世纪后教育的发展特征
(1)教育的终身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育有技术的现代化。
【记忆口诀：全民多现身】
2.生产力对教育影响
(1)生产力水平决定教育的规模和速度
(2)生产力水平制约着教育的结构变化
(3)生产力水平制约着教育的内容和手段
3.政治制度对教育影响
(1)政治经济制度决定着教育的领导权
(2)政治经济制度决定着受教育的权利
(3)政治经济制度决定着教育目的
4.如何理解教育的相对独立性
(1)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
(2)教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。
(3)教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
5.影响个体发展的因素
(1)遗传——物质前提、生理基础;
(2)环境——为人的发展提供可能;
(3)学校教育——主导;
(4)个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
6.如何依据个体身心发展的规律进行教育
(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。
(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。
(3)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。
(4)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教
7.我国教育目的的基本精神
(1)强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。
(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。
(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。
8.简述现代教育制度发展趋势
(1)加强学前教育及其与小学教育的衔接;
(2)提早入学年龄，延长义务教育年限;
(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)终身教育体系的建构;
(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(7)教育制度有利于国际交流。
9.教师必备的职业素养
(1)道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。
(2)知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。
(3)能力素养：基础能力素养和专业能力素养。
(4)心理素养：愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。
(5)身体素养。
10.简述教师所必须具备的知识素养
(1)教师需具有学科知识素养
(2)教师的教育知识素养
(3)文化知识
11.教师专业成长的途径
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2)开展微格教学。
(3)进行专门训练。
(4)反思教学经验
12.如何建立良好的师生关系
(1)了解和研究学生。
(2)树立正确的学生观。
(3)提高教师自身的素质。
(4)发扬教育民主。
(5)正确处理师生矛盾。
13.简述学生中心课程论主张
(1)课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编排;
(2)课程的组织应心理学化。
(3)以人为本课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。
14.简述泰勒的目标模式
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：
(1)确定课程目标;
(2)根据目标选择课程内容;
(3)根据目标组织课程内容;
(4)根据目标评价课程。
15.教学工作的基本环节
(1)备课
(2)上课
(3)作业的布置与批改
(4)课外辅导。
(5)学业成绩的检查与评定。
16.一堂好课的标准
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。
17.为什么说教学过程是一种特殊的认识活动
(1)认识的间接性。
(2)认识的交往性。
(3)认识的教育性。
(4)有指导的认识
18.教学过程的基本规律
(1)直接经验与间接经验相结合
(2)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)
(3)掌握知识与提高思想相结合(教学的教育性规律)
(4)教师主导作用与学生主动性相结合
19.教学过程的结构(或者：学生掌握知识的基本阶段)
(1)心理准备;
(2)领会知识;
(3)巩固知识;
(4)运用知识;
(5)检查效果
20.常用的教学原则
(1)直观性原则
(2)启发性原则
(3)巩固性原则
(4)循序渐进原则
(5)因材施教原则
(6)理论联系实际原则
(7)量力性原则
(8)思想性和科学性统一的原则
21.启发性教学原则的实施要求
(1)老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间;
(2)调动学生学习的主动性;
(3)设置问题情境，使学生处于积极思维的状态;
(4)培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
22.循序渐进教学原则的实施要求
(1)按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象;
(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学;
(3)教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。
23.简要论述谈话法的实施要求
(1)要准备好问题和谈话计划;
(2)要善问;
(3)要善于启发诱导;
(4)要做好归纳、小结。
24.简述提高记忆效果的方法
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性;
(2)理解学习材料的意义;
(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解;
(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料;
(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;
(6)重视复习方法，防止知识遗忘。
25.建构主义学习理论
(1)知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性
(2)学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
(3)学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性
(4)教学观：强调情境式学习、合作学习
26.马斯洛需要层次理论
马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要(认知的需要、审美的需要)，处在最高层次的是自我实现的需要。
27.简述影响学习迁移的因素
(1)学习情境的相似性;
(2)学习材料的性质;
(3)学习活动的多样性;
(4)原学习的熟练和理解程度;
(5)年龄特征;
(6)智力水平
28.促进学习迁移的教学
(1)精选教材;
(2)合理编排教学内容;
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略，提高迁移意识性
29.如何培养创造性思维?
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
(2)注重创造性个性的塑造
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
30.简述态度与品德学习的一般过程
(1)依从
(2)认同
(3)内化
31.如何培养良好态度与品德?
(1)有效地说服
(2)树立良好的榜样
(3)利用群体约定
(4)角色扮演
(5)价值辨析
(6)给予恰当的奖励与惩罚
32.简述德育过程的基本规律
(1)德育过程是是培养学生知情意行的过程
(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程
(3)德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
33.简述中学德育的基本原则
(1)方向性原则
(2)疏导性原则
(3)知行统一原则(也称理论与实际相结合的原则)
(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
(5)教育的一致性和连贯性原则
(6)从学生实际出发因材施教的原则
(7)长善救失原则
(8)集体教育与个别教育相结合(平行主义德育原则)
【记忆口诀：书方知信，极致因善】
34.简述疏导性原则的基本要求
(1)讲明道理，疏导思想;
(2)因势利导，循循善诱;
(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
35.简述因材施教德育原则的基本要求
(1)以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。
(2)根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。
(3)注意学生的个别差异，因材施教。
36.中学常用的德育方法有哪些?
(1)说服教育法
(2)榜样法
(3)指导实践法
(4)情感陶冶法
(5)品德评价法
(6)品德修养指导法
37.简述说服教育法的基本要求
(1)明确目的性;
(2)富有知识性、趣味性;
(3)注意时机;
(4)以诚待人。
38.简述情感陶冶法的基本要求
(1)是创设良好的教育情境;
(2)组织学生积极参与情境创设;
(3)与启发说服相互结合。
39.简述班主任工作内容
(1)了解和研究学生
(2)组织和培养班集体
确立目标;建立班委会;培养正确的舆论和良好的班风;有计划的组织开展班级活动
(3)做好个别教育工作
(4)协调好各方面的教育力量
(5)操行评定
(6)做好班主任工作计划和总结
40.教师威信的建立途径有哪些?
(1)培养自身良好的道德品质;
(2)培养良好的认知能力和性格特征;
(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;
(4)给学生以良好的第一印象;
(5)做学生的朋友与知己。
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