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2、皮亚杰:是当代著名的儿童心理学家。

 

3、皮亚杰把智力的本质看作是一种适应:即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建构，或再建心理结构的机制。适应是通过两种形式来实现的-同化和适应。

 

4、皮亚杰的认知发展阶段:

 

①感觉运动阶段0~2岁(客体永久性记忆)

 

②前运算阶段2~7岁(自我中心性)

 

③具体运算阶段7~12岁(运算思维的基本特点就是守恒)

 

④形式运算阶段(能进行假设、演绎推理)

 

5、道德观:道德观是人与人之间所发生的道德活动、道德关系的看法和态度。它是在道德生活过程中所形成的观念体系，发展较晚。

 

6、皮亚杰把儿童道德认知的发展分为三个阶段:

 

①第一阶段(五六岁)是前道德判断时期

 

②第二阶段(七八岁)是他律道德发展时期

 

③第三阶段(九岁以后)是自律道德发展时期。

 

7、布鲁纳:布鲁纳是美国研究认知学习和认知发展的著名心理学家。

 

8、布鲁纳的认知心理学的基本思想:人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理框架联系起来，积极的构成它的知识框架，这种框架是一种"表象系统"或称为"内在模式"。人类具有三种表象模式，即动作模式、映像模式和象征性模式。这些模式由定律或概括性的体系组成。

 

9、布鲁纳的观点:所谓知识的学习就是在头脑中形成一个知识结构。知识结构具有一定的层次，它可以通过一个人所发展的编码体系从三种表象模式的每一种模式中表现出来。人的编码系统是在学习过程中构成的。思维在学习过程中的概念化或类型化的活动，才使人们弄懂了所觉察到的一大堆杂乱的事实。人们通过概念化或类型化的思维活动过程，从几乎数量无限的可区别的物体和事件中，去选择那些具有某种共同之处的事物，并把这些事物或看作一个单独的种类，或看作容易处理的若干类型。可以说学习过程就是认知活动，尤其是思维活动的概念化或类型化过程，经过多次所形成的编码系统是有层次的，它在众多同类事物的基础上形成更概括、更抽象的概念。

 

10、布鲁纳提倡:在教学中运用发现学习，这种学习不仅有利于学好知识，而且能够激发学生积极的思考和创造精神。教学要根据学生的已有认知水平组织或处理教学内容。学校的任务就是把知识转化成各种年龄的学习者都能理解的结构，并以所学材料的最佳顺序去安排这些结构。