教师资格考试《高等教育学》考点归纳：高等学校的专业设置与人才培养

中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

第八章 高等学校的专业设置与人才培养

一、专业与专业设置

专业的概念

狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。广义的专业指专门职业，尤指需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动的职业。

专业的形成

1.专业的出现以一定的社会分工为前提随着经济结构的变化，社会分工不断深化，相应的对各类专门人才需求数量和质量的变化左右着高等学校学科、专业种类的变化。

2.专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关

自然科学与社会科学的不断分化与综合使新的学科不断产生，构成了新专业的学科基础，从而使专业不断地推陈出新，专业所包含的学科知识内容也不断丰富。

3.专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系

高等教育经历了一个从单一性到多样性，从普通教育向专业教育的发展过程，以专业为基本单位实施教育过程是现代高等学校的主要特点之一。

专业设置和调整的原则与指导思想

专业的划分以一定的社会分工为前提，又与一定的学科基础相对应。专业设置与调整既要遵循现代科技发展的特点，又要依据一定的社会经济发展的阶段特征。专业设置的原则与指导思想包括：

1.遵循经济社会发展需要和人才培养的规律

专业设置既要适应社会、经济的发展对人才需求的数量、类型、质量、规格上的变化，又要遵循教育的内部规律，符合学科发展趋势和人才培养规律，注意人才培养的超前性，注重专业设置与调整的社会效益和经济效益。

2.适应学科、专业本身发展变化的需要

学科是专业设置的基础，专业的内容和发展方向要与学科的形成、发展、变化相适应。致力于培养宽知识面的人才是专业设置与调整的必然趋势。

3.从实际出发，随时调整专业结构

根据经济结构的变化和专业发展趋势，及时调整专业知识结构，淡化专业界限;并利用新理论、新技术不断更新专业内容，及时反映学科发展的前沿和经济、科技进展的水平。