小学教育教学知识与能力高频考点：2.5小学生安全与心理健康（二）

中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

三、心理评估

心理评估的含义

学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。

心理评估的方法

1.会谈法

会谈是心理咨询与辅导的基本方法。会谈可分为评估性会谈与影响性会谈。

倾听

倾听是专注而主动地获取信息的过程。倾听时应取开放态度，同对方保持目光接触，注意获取言语沟通与非言语沟通信息。倾听是建立良好辅导关系的手段，比询问更有利于搜集资料，因为询问会给对方造成心理压力，倾听可以减少对方的心理防卫。

鼓励

在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息，如说 嗯，我懂 我能体会 请继续讲 然后呢 原来如此 有意思，我正陪着你 等。

询问

不要提过多的问题，少提封闭式的问题，多提开放式问题，如 你能说说原因吗? 不但要问事实，还要问看法与感受，如 我想知道你对这事的感受如何?

反映

反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己。

澄清

当事人处于思想困扰时，其思考与言语表达往往不明确。辅导教师可把当事人的不连贯的、模糊的、隐含的想法与感受说出来，帮助对方在混乱的思想中理出眉目。

面质

会谈中发现受辅导者前后所说内容不一致，他所具有的自我形象与行为不一致时，可以向他提问，以协助当事人弄清白己的真实感受。

2.观察法

观察法是按照研究目的.有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。观察法可分为参与式与非参与式两种。对观察得到的事实应及时做记录，记录方式通常有以下三种。