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1.阅读下面一段教学案例，并试对两位教师的做法加以分析。

一位学生在一次语文考试中考了59分，他希望老师再看一下他的作文，是不是可以加上1分。张老师没有轻易地拒绝这位学生，而是在与这位学生协商后借给了他1分，但与他约定他必须在下一次考试中以10倍的分数将这次借的分 还 给老师。在下一次考试中，这位学生考87分，并从此爱上了学习。听到这个故事，李老师作了模仿：推行 借分 制。她规定，55分以上的同学必须 借分 ，借1分要在下一次考试中扣5分。这个规定一出台，立即在全班引起了轩然大波。

下面对张、李两位教师做法的分析不准确的一项是。

A.张老师运用 借分 的方法，能与学生沟通、协商，让学生看到自身的不足，体现出了教师对学生的关心

B.张老师对学生成绩的这种评价，淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展

C.张老师的做法，特别是对于学习有困难的学生而言，更能让他们看到自己的进步，感受成功的喜悦，从而激发出新的学习动力

D.张老师是针对一个学生采取的做法，李老师将此做法在全班推行，她比张老师更创新，定会收到更显著的教学效果

【答案】D。解析：李老师的做法比较一刀切，没有顺应学生的身心发展规律，没有针对不同差异的学生寻找不同的方法。她这规定一出台，立即在全班引起了轩然大波，说明学生并未欣然接受。要知道只有学生乐于接受的评价方式才会成功。

2.学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的片段，对这一教学资源的分析，恰当的是。

A.用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容

B.图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵

C.播放图片及音效增强教学的直观性和生动性

D.与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则

【答案】C。解析：媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和主动性。

3.在教学陶渊明的《饮酒》一诗临近结束时，教师让学生默写此诗，有几个学生将最后一句 此中有真意，欲辨已忘言 中的 辨 字写成 辩 。面对上述情况，如果你是该教师你会怎么办?并简要分析遇到突发情况时，语文教师应如何发挥教学机智。

【答案】

教师应引导学生辨别究竟用哪一个字好。教师应指导学生联系上文，使他们明白要 辨别 的是 此中 的 真意 ，这 真意 包含了陶渊明远离官场的纷扰、追求安逸恬静的田园生活的志趣，因此自然得用 心 来 辨 。

必须牢牢把握 语文 的缰绳，莫让学生与文本渐行渐远;即兴创作，对意外的情境进行崭新的塑造，进行多元解读，利用学生的差异来生成课程资源，教学过程中 留白 ，使学生的思维有灵性空间生长点;营造情调，使学生在立体的对话中触摸语言的本质;语文教师要在反思中提升自身的专业化水平。

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