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在解答案例分析题时，看到教学片段的材料，首先通览全篇，明确片段属于课堂讲授的哪个部分，有的片段是对整个教学过程的转述。如果是整个教学过程的转述，应首先确立本节课的三维教学目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，再分析该教师在教学环节上的设置是否达到了上述确立的教学目标。达到了予以称赞，没达到的话可以从课程标准、教学方法、教材设置、学情等方面进行分析改正。

【案例描述】

阅读某教师有关 正弦定理 的教学片段。

创设情境：

问题：在建设水口电站闽江桥时，需预先测量桥长AB，于是在江边选取一个测量点C，测得。由以上数据，能测算出桥长AB吗？这是一个什么数学问题？

引出：解三角形 已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程。

师：解三角形，需要用到许多三角形的知识，你对三角形中的边角知识知道多少？

生： 大角对大边，大边对大角。

师： 这是定性地研究三角形中的边角关系，我们能否更深刻地/从定量的角度研究三角形中的边角关系？

引出课题： 正弦定理 。

分析上述教学过程。

【参考答案】

从联系的观点，从新的角度看过去的问题，使学生对于过去的知识有了新的认识，同时使新知识建立在已有知识的坚实基础上，形成良好的知识结构。

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