【微信备考】全国教资统考：高中历史教学设计

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上周，我们学习了在教师资格考试中占有重要地位的教学过程的书写内容和格式，但是在实际考试中，大部分考生会面临着如何写出亮点，如何让考官耳目一新的困难。我们站在考官的角度想一想，考官在有限的阅卷时间要看很多份试卷，看很多个大同小异的教学设计。如何能让考官眼前一亮，给呢?好的开始是成功的一半，想要教学设计吸引考官眼球，就要在开篇的导入环节有思想、有新意，引起学生兴趣从而引起考官兴趣。因而，今天我们重点来练习教学过程中导入的书写。

从理论上讲，激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作一种精神享受，因而能自觉积极学习。教师应该掌握学生的心理特点，提高教学艺术，善于点燃他们学习历史知识的热情，发挥他们在学习中的主体作用。就一堂历史教学课来说，导语的趣味性直接影响着学生在教学活动中的参与程度，影响着教学目标的实现。

因此在导入时应注意以下的原则：趣味性、衔接性、启发性、有效性和简短性原则。

考生大多都清楚导入有很多种类型，但那一种更适合在考试中取得呢?接下来我们就为同学介绍历史学科中比较适合的导入方式。

一、经验导入法

经验导入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过生动的讲解、提问，以期引起学生对已有生活经验的回忆，并引导学生从中发现问题，进而产生解决问题的欲望与兴趣，使学生进入新知识的学习的一种导入方法。

【案例】 《明清经济的发展》

教师：土豆、西红柿是人们爱吃的大众化蔬菜，同学们知道这两种蔬菜还有别的叫法吗?

学生：土豆也叫洋芋，西红柿叫番茄。

教师：那么，大家知道它们的名称为什么要带 洋 或 番 吗?

学生：因为它们是从外国传进来的。

教师：对，它们原产于美洲，是在明朝中后期从菲律宾传入我国的。今天我们就一起来学习明朝中后期的经济。

二、设疑导入法

教师根据学生的心理特点和知识之间的联系，提出悬念性的疑问导语，引导学生围绕问题展开积极性思考，巧妙地向学生提出学习任务，从而营造探索知识的佳境。

【案例】 《第二次鸦片战争》

教师：经过上两节课的学习，我们了解了鸦片战争爆发的历史必然性以及鸦片战争的结果及影响：英法美等国家在中国取得了一系列特权，希望就此打开中国广阔的市场;清王朝苟延残喘，以为就此可以继续它天朝上国的美梦。但是世事难料，战争风云再起，同学们，西方列强为什么又挑起了战争?他们为什么要用战争的方式来实现其目的?战争又给中国带来怎样的影响?接下来通过本节课的学习，我们一一解决这些疑问。

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