教师资格考试音乐教学中情境创设的常用方法及误区

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一切美的东西都吸引人，感染人，美的形象，美的音乐，美的画面，美的语言，美的景色，美的歌声 都能使人产生美的享受和愉悦的情绪，使人产生积极向上的心态。爱美、追求美、体验美是人们的心理需求，在音乐教学中创设或选择富有美感的教学情境，能够有效激起学生的情绪，使学生带着感情色彩去观察，体验客观情境，激发学习兴趣和热情，发挥学习的积极性主动性，所以，在教学中教师采用多种教学手段精心创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，能够使学生轻松愉快地学习，并在学习中接受美的熏陶。

一、音乐创设情景的方法

音乐不同于其他学科，音乐艺术是一种抽象的艺术。良好的音乐教学情境，可以是教师根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行着情景交融的教学活动。那么，创设情境到底有哪些方法呢？

1、语言创设情境

有声语言

课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具。语言的优越性是任何媒体都不能取代的，语言的美有的时候更能突出音乐学科的美。因此，课堂语言教学对于音乐课堂创设情境，起着至关重要的作用。

音乐教师的课堂语言应该生动形象和富有感染力，一堂好的音乐课，教师所创设的情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。

语速语调和节奏要和所创设的情境相互交融，高度一致。我们说烘托得艺术氛围很大程度要依靠语速语调节奏来表现。因此，教师课堂语言的语速语调节奏感要符合音乐的塑造手法，做到缓急轻重一致，高低一致，节奏感应恰如其分。

如： 在欣赏《长江之歌》时，先让学生在欣赏的基础上体会《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲，在学生充分感受其气势宏大、舒展起伏的旋律形象之后，我通过给学生描绘长江的波澜壮阔，介绍地理上祖国山川地貌的特征，伴随着历史发展的荣辱兴衰，再用富有感染力的语言描绘文学史上诗人咏诵长江的名言佳句，给学生创设情境，引导学生展开想象，从而将学生自然带入作品描绘的情境中，感受音乐艺术的魅力。学生被引入音乐意境后，必然会对音乐的旋律和其中蕴含的内涵赞叹不已，引发内在的感动，并产生了一种急于表述的欲望。这时，教师再因势利导，给学生充分表达的机会，畅谈自己的艺术感受和体会。即使此时学生可能言不达意，但教师仍需给予学生鼓励，引导他们做出客观准确的评价，从而培养学生体会意境，深层感悟作品的内涵。