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信息技术课教学过程的导课类型与方法：

1.开门见山法

教师对比较简明的课题或能集中体现教学重点的课题，采用直接提出目标或点明中心的形式来导入新课。

2.温故导新法

教师用 温故而知新 的过渡方式，从已知出发，激起学生对新知识的探求，自然导入新课。 温故 是手段，导入新课才是目的，因此运用此法要注意勿主次颠倒，否则温故一旦成了纯粹的复习课，导课就是一种失败。

3.直观演示法

教师先出示图片、标本、实物、模型，或做实验，或用多媒体演示，并通过指导学生观察或操作的过渡方式来导入新课。恰当运用此法，能化抽象为具体，促进导课水到渠成。

例如：在讲解Flash形变动画时，先用形变动画做出万花筒的效果配上体现神秘感的音乐，并给作品起了一个美妙的名字《梦幻》，在课前给大家观看，美轮美奂的效果在空灵玄妙的音乐渲染下立刻引起了学生强烈的兴趣。教师问： 同学们，你们想用Flash制作出梦幻般的万花筒么? 学生立刻响应，教师很自然地把学生引导到课堂中。这个导入设计用动画、声音充分调动学生的感官，让学生对所学内容充满好奇和期待，从而促进学生学习的主动性，迎合了学生渴望新知、追求美的事物的心理特点。

4.设疑探究法

教师有意设置疑点，造成悬念，启迪学生产生求知欲，巧妙导入新课。运用此法，设疑要切合题意，同时要做到难易适当。

5.情境渲染法

教师根据教材特点，利用语言、动作、音乐、电教等手段，渲染课堂气氛，创设某种情境，激发学生情感的共鸣和求知的兴趣，从而顺势导入新课。

6.游戏导入法

教师从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成 游戏 ，利用游戏的趣味性，引导学生产生学习的欲望。

游戏具有无意注意的特征，有利于激发学生的学习兴趣，给学生创设一个轻松的学习环境。

注意：如何自然地将学生的注意力从游戏本身转向学习内容，而不是沉浸在游戏中。

7.即兴机变法

上课之前发生出乎意料的情况，如果用原来的导课方法已经难于把学生的注意力集中到新课上来，这时教师应 即兴机变 ，以调动学生的注意力和学习积极性而导入新课。

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