叩问哲学

 什么是哲学，一直是古今中外学者不断追寻的问题，古希腊哲学家亚里士多德说，哲学起源于好奇，人们是由于好奇而开始哲学思考的。冯友兰在《中国哲学简史》中也提出自己的哲学定义："就是对于人生的有系统的反思的思想"。可见，中外哲学的起源都是源自于思考。对于高中时代的哲学生活的学习，对于每个高中生来说都是十分必要的，它为学生提供了一种理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，也是世界观和方法论的统一。对于培养学生的理性思维能力、逻辑思维都是很必要的。 
　　哲学是系统化理论化的世界观。每个人在看待这个世界的事物时都会不自觉地带着每个特殊个体的背景书，这所谓的背景书既与个人的成长经历有关，也与个人在自然知识、社会知识和思维知识上的积累有关。而哲学作为人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，为人们提供了客观科学认识世界的视角。高中生阶段正是一个人对外界有独立自主认识的开始，这时候的哲学生活的学习，不仅仅是作为一种课程的标准，更是对这个年龄段的青少年思维启蒙的有利指导。 
　　许多优秀的科学家发明家，在长期的科学研究和实践活动中，都切身体会到了哲学修养的重要意义。著名的物理学家普朗克就曾经说过一句人尽皆知的话，"研究人员的世界观将永远决定着他的工作方向。"许多人都将哲学形容为建立科学理论的脚手架，可见哲学对于科学的重大意义。对于科技的进步和社会的发展而言，提出一个问题远比只是单纯地解决问题要重要得多，一个问题的提出，能在很大程度上促进人们的思考，进而推动科学、技术甚至是整个时代的进步！爱因斯坦同英费尔德合著的《物理学的进化》一书中，专门右一节标题，叫做《哲学背景》，阐述了哲学同自然科学的关系，他们说："哲学的推广必须以科学成果为基础。可是哲学的推广已经建立并广泛地被人们接手以后，它们又常常促使哲学思想的进一步发展，因为它们能指示科学从血多可能着手的路线中选择一条路线"。由此可见，越是伟大的哲学家越可以体会到哲学的妙谛。在哲学生活这一部分，很多同学在初学阶段都会有一些困惑，觉得不好理解，这非常正常，因为哲学毕竟是一种形而上的东西，需要开动脑筋去理解而不是死记硬背。挪威的乔斯坦・贾德有一本小说叫《苏菲的世界》，将高深的哲理以简洁、明快、深入浅出的笔法结合小说情境进行说明，对于刚刚接触到哲学的高中生了解哲学史大有裨益。 
　　很多学生都在追问，哲学有用吗？关于有用无用，《庄子》里有很有意思的讨论，现在不妨与大家分享。庄子多次谈到无用之用，并与惠子有过几次交锋--惠子对庄子说："魏王送我大葫芦种子，我将它培植起来后，结出的果实有五石容积。用大葫芦去盛水浆，可是它的坚固程度承受不了水的压力。把它剖开做瓢也太大了，没有什么地方可以放得下。这个葫芦不是不大呀，我因为它没有什么用处而砸烂了它。"庄子从"所用之异也"立论曰："夫子固拙于用大矣……今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！"惠子再次发难："我有棵大树，人们都叫它'樗'。它的树干却疙里疙瘩，不符合绳墨取直的要求，它的树枝弯弯扭扭，也不适应圆规和角尺取材的需要。虽然生长在道路旁，木匠连看也不看。现今你的言谈，大而无用，大家都会鄙弃它的。"在惠子看来没有一处值得使用，因此不屑一顾，而在庄子庄子看来，没有一处值得使用，反而能够消遥自在，得其大用："……今子有大树，患其无用，何不树之于无何有之乡，广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下。不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉！" （《逍遥游》）。 
　　所以有用无用，本来就是一个辩证看待的问题。哲学的作用，是在潜移默化中教会学生一种思考问题的方式，不是数理化的解题方法，但是却是无用之大用，对一个人的成长有更大的作用！