掌握学习理论认为,学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容,而是在于他们(    )

试卷相关题目

• 1根据埃里克森的观点,12---18岁时期发展的特定目标和任务是(    )

  A.成为自主者的阶段

  B.发展主动性的阶段

  C.变得勤奋的阶段

  D.建立个人同一性的阶段｡

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• 2当某教师在课堂时,学生不声不响,而当离校或离开课堂以后,学生纪律立即松懈｡与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是(    )

  A.专制型

  B.民主型

  C.放任型

  D.无法确定

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• 3下列属于元认知的实例是(    )

  A.学生考试后,能准确地预测自己的分数

  B.学生在学习中能举一反三

  C.学生能利用复述策略进行记忆

  D.学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

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• 4某学生背一篇古文,读8遍刚好成诵,要取得最佳的记忆效果,他应该再读(    )

  A.2遍

  B.4遍

  C.6遍

  D.8遍

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• 5一般来讲,容易､简单､枯燥的学习对动机水平的要求,比复杂的､需要思维卷入过多,具有一定创造性的学习对动机水平的要求(    )｡

  A.高

  B.低

  C.一样

  D.因个体的差异而不同

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• 6短时记忆的容量为(    )

  A.4土2个组块

  B.5土2个组块

  C.6土2个组块

  D.7土2个组块

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• 7按迁移的性质与效果，可把迁移分为（   ）

  A.正迁移

  B.负迁移

  C.顺向迁移

  D.逆向迁移

  E.特殊迁移

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• 8奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（   ）

  A.认知的内驱力

  B.自我提高的内驱力

  C.附属的内驱力

  D.理想内驱力

  E.自我价值内驱力

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• 9表征陈述性知识的主要方式有（   ）

  A.概念

  B.规则

  C.命题

  D.命题网络

  E.图式

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• 10教育心理学的研究内容有（    ）

  A.教的心理活动

  B.学的心理活动

  C.教与学的互动机制

  D.学生的差异心理

  E.教师心理

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