可用来分析知识的结构、因素，弄清事物间的关系或事项的前因后果的提问属于（ ）的提问。

试卷相关题目

• 1赵老师在讲解《过秦论》后，对学生提问“请将最后一自然段翻译成白话文”。这种提问属于（ ）。

  A.阅读水平的提问

  B.分析水平的提问

  C.理解水平的提问

  D.综合水平的提问

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• 2老师在课堂上问学生:“我国当前为什么要采取以公有制为主体，多种所有制并存的经济制度？” 此提问类型属于（ ）。

  A.分析型提问

  B.评价型提问

  C.理解型提问

  D.记忆型提问

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• 3教师为检查学生对事物本质和内部联系的掌握程度而进行的提问是（ ）。

  A.理解型提问

  B.知识型提问

  C.应用型提问

  D.评价型提问

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• 4布卢姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类依据是（ ）。

  A.教学的任务和内容

  B.提问的一般形式

  C.学生的能力高低

  D.认知目标的层次

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• 5提问过程是一个（ )

  A.教师“教”与学生“学”的双向过程

  B.教师“教”的过程

  C.学生“学”的过程

  D.单向过程

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• 6“法国的首都是哪个城市？”这个提问方式属于（ ）的提问。

  A.知识水平

  B.理解水平

  C.应用水平

  D.分析水平

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• 7龚老师对学生“谈谈你对全民炒股的看法”的提问属于（ ）。

  A.记忆型提问

  B.理解型提问

  C.分析型提问

  D.评价型提问

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• 8可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提 问类型是（ ）。

  A.应用水平的提问

  B.分析水平的提问

  C.综合水平的提问

  D.评价水平的提问

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• 9一般来说,课堂问答应包括（ ）前后衔接等环节。

  A.发问——候答——叫答——理答

  B.发问——候答 理答——叫答

  C.发问——理答——叫答——候答

  D.发问——理答——候答——叫答

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• 10课堂教学中，教师发问的策略使用得当，才能抛砖引玉，引发学生的思维，与学生开展有效的“对话”。下列教师的发问策略，说法有误的是（ ）。

  A.问题清晰，措辞精炼、具体明了

  B.—次应提问多个问题

  C.与学业有关的问题的发问频率应维持在较高水平

  D.保证高认知水平问题的适当比例

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