数学课上，当学生认识了有限小数后，为了引导学生建立“有限”与“无限”之间的联系，教师问道:“根据有限小数的意义，同学们能反过来理解无限小数的意义吗？”这种提问类型属于（ )

试卷相关题目

• 1布鲁姆将认知领域的教育目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价六个类别。下列问题属于“应用”类别的是（ ）。

  A.“这起斗殴事件中谁受伤了？”

  B.“你能描述发生了什么事情吗？”

  C.“它是一场严重的斗殴事件吗？”

  D.“为什么会发生这起斗殴事件？”

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• 2对课堂上“满堂问，齐声答”的热闹景象，正确的评价是（ ）。

  A.教师的提问具有开放性

  B.教学问题具有适中的难度

  C.没给学生提供自主学习、独立思考的空间

  D.有利于活跃课堂气氛，提高教学效率

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• 3最简单的提问是分析性提问。 （ ）

  A.对

  B.错

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• 4提问不仅仅是为了得到一个正确的结论,更在于使全班学生通过开动脑筋思考，联系已有知识,培养思维能力。 ( )

  A.对

  B.错

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• 5课堂提问是指在课堂教学中，教师试图引出学生言语反应的任何信号。 （ ）

  A.对

  B.错

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• 6师生问答是课堂互动交流中最常用、最主要的方式，教师对学生的不同回答应有不同的反应行为,对于学生不完整或部分正确的回答，教师应首先（ ）。

  A.转问其他学生或教师自己提供答案

  B.探问学生，为学生提供回答线索或对问题重新措辞

  C.指出并纠正学生的错误，及时指导

  D.肯定学生的回答中正确的部分

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• 7教师重复学生的答案，针对学生回答的不足追问其中的要点，对学生的回答进行评价和鼓励，引导学生思考另一个更深人的问题等。这些对问题的处理一般处于教师提问的（ ）。

  A.引入阶段

  B.陈述阶段

  C.介入阶段

  D.评价阶段

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• 8在李老师的课堂教学过程中，当他提出的问题得不到学生的正确回答时，他并不着急纠正其中的 错误，而是针对错误提出问题，使学生原有的观念被瓦解，迫使他们重新思考问题。李老师这种提问属 于（ ）提问。

  A.泛指式

  B.反结式

  C.特指式

  D.重复式

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• 9所谓（ ），是指教师提出一个问题后，要等待足够的时间，不能马上重复问题或指定别的学生 来回答问题。

  A.曲问

  B.第一等待时

  C.第二等待时

  D.复问

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• 10—位教师在教《狼和小羊》一课时，当指导学生朗读到“说着，狼就向小羊扑去。”时，有学生举 手发言:“老师，这句话中的句号该用省略号。”老师问:“哦？为什么呢？ ”学生自信地回答道:“因为 我们还不知道羊的命运！ ”另一位同学也肯定地说:“对，可以给我们想象的空间！ ”但是老师又紧接 着问:“真的该用省略号吗？ ”这时一位学生冷静、理智地思考后说:“不对，必须用句号！因为这样善 良、软弱的小羊的命运只能是被狼吃掉，不可能会有其他的结果。”上述案例中该教师运用的提问方法 是（ ）。

  A.追问

  B.反问

  C.直问

  D.串问

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