某老师讲《左忠毅公逸事》时，提问:“文章一开头先交代‘风雪严寒’天气有什么必要？把这四字去掉好不好？”并让学生思考i寸论，组织语言回答。这种提问方式属于（ )0

试卷相关题目

• 1课堂提问应注意方法和技巧，在提问及答问的指导方式上，教师要争取实现两个转化，分别 为（ ）

  A.从点名回答到举手回答

  B.从举手回答到点名回答

  C.从提问后个别思考回答到提问后讨论回答

  D.从提问后讨论回答到提问后个别思考回答

  E.从举手回答到讨论回答

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• 2在学生回答问题有困难、不能作答或回答不完全时，教师应适时介入，一般包括（ ）。

  A.核查学生是否明白问题的意思

  B.鼓励学生尽快做出回答或完成教学指示

  C.切勿提示问题的要点、关键或答案的结构

  D.在学生没听清题意时，原样重复问题

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• 3在课堂上提问时，响应者总是寥寥无几，课堂上经常冷场，马老师对此很沮丧。以下的建议能提高课堂提问质量的有（ ）。

  A.问一个问题和学生做出回答之间的时间控制在2秒内

  B.先提出问题再点名学生回答

  C.当学生回答不出问题时，变换问题与该名学生共同探讨

  D.将问题附加在课文中

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• 4周老师在教《三顾茅庐》一课时，向同学们提问:“请找出文中描写张飞言行的词句，然后和刘备 的言行做一下比较，你发现了什么？”通过这一问题的回答，学生对刘备礼贤下士的精神有了进一步的 了解，也体会到了不同人物具有不同的性格特点。在此处，周老师运用了（ ）的设问方法。

  A.预设悬念

  B.反问质疑

  C.对比辨析

  D.延伸拓展

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• 5—位教师在教《狼和小羊》一课时，当指导学生朗读到“说着，狼就向小羊扑去。”时，有学生举 手发言:“老师，这句话中的句号该用省略号。”老师问:“哦？为什么呢？ ”学生自信地回答道:“因为 我们还不知道羊的命运！ ”另一位同学也肯定地说:“对，可以给我们想象的空间！ ”但是老师又紧接 着问:“真的该用省略号吗？ ”这时一位学生冷静、理智地思考后说:“不对，必须用句号！因为这样善 良、软弱的小羊的命运只能是被狼吃掉，不可能会有其他的结果。”上述案例中该教师运用的提问方法 是（ ）。

  A.追问

  B.反问

  C.直问

  D.串问

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