美国生理和心理学家格塞尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由 成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过的著名的（ )

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