教育与人的发展 模拟题（一）

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• 1人的发展主要是指人的（ ）。

  A.智力发展

  B.知识的增长

  C.身心发展

  D.体质的增强

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• 2孟子的“万物皆备于我心”的观点，是典型的（ ）。

  A.外发论

  B.内发论

  C.多因素相互作用论

  D.二因素论

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• 3精神分析学派认为人的性本能是最基本的A然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是（ ）的观点。

  A.内发论

  B.外铄论

  C.多因素相互作用论

  D.辐合论

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• 4美国生理和心理学家格塞尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由 成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过的著名的（ )

  A.黑猩猩实验

  B.视觉悬崖实验

  C.双生子爬楼梯实验

  D.恒河猴依恋实验

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• 5陶行知有一句名言:“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这句名言给我们的启示是（ ）。

  A.人的身心发展有顺序性，所以教育工作要循序渐进

  B.人的身心发展有不平衡性，所以教育T：作要抓关键期

  C.人的身心发展有互补性，所以教育工作要长善救失

  D.人的身心发展有个别差异性，所以教育工作要因材施教

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• 6吴某为了把孩子培养成一个“天才”，在孩子刚会说话时就用小学课本代替了各种玩具，因此，小孩的童年没有游戏、没有同伴，就这样，孩子12岁考上了重点大学。可是吴 某仍不满意，继续给孩子施压，让其拼命学习，最终孩子承受不了过重的压力，进了精神 病院。这一“天才”的悲剧给我们的启示是（ ）。

  A.教育一定要适应人身心发展的规律

  B.教育一定要在学校完成

  C.教育课程应当由专家制定

  D.教育一定要以班级授课的形式进行

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• 7在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的（ ）。

  A.顺序性

  B.阶段性

  C.不平衡性

  D.互补性

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• 8小学低年级的教师在教学过程中往往会配备各种教具来协助教学，并按照发展的序列进行施教，循序渐进，这表明教育要适应个体身心发展的（ ）规律。

  A.差异性

  B.顺序性

  C.不稳定性

  D.互补性

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• 9要求小学三年级学生听报告、搞活动、开批判会违背了个体发展的（ ）。

  A.顺序性

  B.阶段性

  C.不平銜性

  D.个别差异性

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• 10儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿期与青春期，这是身心发展的（ ）规律的反映。

  A.顺序性

  B.个别差异性

  C.不平衡性

  D.阶段性

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