学生没有智力障碍，但在阅读、写作数学等方面仍然存在困难。针对此类学习有困难的学生，可采用正确的教学策略有（    ）

试卷相关题目

• 1问题解决是个体在日常生活中思维生活最普遍、最重要的形式。从19世纪末开始，心理学 家就不断使用实验方法来研究问题解决。以下属于问题解决研究的实验有（    ）

  A.桑代克的饿猫实验

  B.华生的小阿尔伯特实验

  C.苛勒的黑猩猩取香蕉实验

  D.班杜拉的儿童榜样学习实验

  E.巴甫洛夫的狗唾液分泌实验

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• 2个体心理发展具有连续性、阶段性、稳定性等特点，每个阶段都表现出其独特性，小学生 心理发展的主要特征有（    ）

  A.开放性

  B.闭锁性

  C.协调性

  D.动荡性

  E.可塑性

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• 3关于发展性教师评价，以下说法正确的有（    ）

  A.是一种双向评价

  B.是一种形成性评价

  C.主张实行末位淘汰

  D.着眼于教师的未来发展

  E.能促进教师的专业发展

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• 4对班主任开展家访工作理解正确的有（    ）

  A.可用现代化信息工程替代家访，以节省时间

  B.家访前需做好充分的准备，明确家访的目的

  C.家访一般是对没有尽到责任的家长提出批评

  D.家访一般是针对有问题的学生，要求家长好好管教孩子

  E.家访时应尽量让学生和家长同时在场，有话当面说，要求当面提

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• 5在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问“把12棵树分给两个组去 栽，每个小组分几棵？”学生齐声回答“6棵！”教师问“有没有不同意见呢？” 发现 孙同学眉头微皱，就提醒说“大家要认真思考，有同学可能把你们的易尚答案推翻了哦。” 学生 们于是开始思考，很快包括孙同学在内的几个学生举手，孙同学起来回答说“老师，每组 分6棵不一定对。”教师紧接着问“为什么？”孙同学继续说“因为题中没有说怎么分，如果平均分，每组可以分6棵；如果不平均分，就有多种分法。”教师当即说“说得 好。过去我们学的都是平均分，今天我们要学的不是平均分。”然后再黑板上写出了“按比 例分配”。关于该教师的教学，以下说法正确的有（    ）

  A.采用了启发式教学

  B.借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论

  C.采取了让学生感知实物来激发其求知欲的方法

  D.该教师的导入属于杜威五步教学法中的问题阶段

  E.该教师的导入属于赫尔巴特五段教学法中的系统阶段

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• 6在教育法规的实施中，下列行为属于遵守的是（    ）

  A.为人师表

  B.不体罚学生

  C.进行教育教学活动

  D.不断提高教育教学业务水平

  E.对侮辱学生的教师给予处分

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• 7“师范也者，学子之根核也。师道不立，而欲学术之能善, 是犹种稂莠而求稻苗, 未有能获也。”这句话蕴含的教师职业要求有（    ）

  A.教师的人格是教育的基石

  B.师德属于专门的教育素养

  C.教师职业是一种需要人文精神的专业

  D.良好的思想品德是教师职业的重要条件

  E.关爱、尊重学生，促进学生全面发展是师道的体现

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• 8【资料】上课了，章老师走进了八年级（1）班的教室，手里没拿书，只拿了一只已经折好的 纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着章老师，有同学问“章老师，这节课我们不上课吗？”章老师坦然的说: “不上啦，我们玩纸飞机好吗？ ”这些纸飞机飞了一次又一次，玩着玩着，突然同学们似乎想起了什么，捡起地上的纸飞机看着章老师。章老师不失时机的问“玩得如何？”同学们高兴地说“好！” 章老师说“那就说说你们的纸飞机吧！”学生甲说“我的飞机飞得又快又高。”乙说“我的飞机飞的时间长。”丙说“我把飞机和纸同时扔出，发现纸很快就落到地上，而纸飞机地像鸟一样飞一段时间才落到地上。” 章老师及时问“鸟为什么会飞而人不会呢？”一个学生说因为鸟有能扇动的翅膀而人没有，另一个说是因为人的体重大而鸟的体重轻，还有个学生说因为鸟的体型呈纺锤型，飞行时尖尖的嘴总是向前伸，就减少了阻力。章老师又问“你们说鸟有能扇动的翅膀，那它的翅膀为什么能扇动呢？还有人说鸟轻所以能飞，能说出其中的道理吗？”这时班上一个不太爱学习的同学站起来说:“我观察我家鸽子很久了，发现它们一天到晚找食 吃。但总吃不饱，排便次数很多。我想是鸽子吃得多，消化得快，并且不存储粪便，就减轻 了体重。”一个女生也起来说“鸟的身体轻是因 为它的骨头小，我吃过鸽子肉，发现它骨头中间是空的。“章老师肯定了他们的发言，又问“它的翅膀为什么能扇动呢？” 大家面面相觑，于是章老师要大家分组讨论。讨论完毕后，一个小组的代表说“我们认为，这可能是翅膀基部有什么专门带动翅膀扇动的开关。”引来一阵笑声，章老师也笑了，但没有批评。另一小组的代表说“我们认为鸟的胸部有发达的肌肉，是它的收缩和舒张牵引翅膀扇 动。” 章老师对后一小组的说法表示肯定，并接着问“关于这个问题，大家还有没有别的想 法？” 一位平时不爱发言的女同学起来小声说“书上有资料，其中的图片专门画了鸟的气囊，我想这与它的飞行有关。”章老师鼓励道“说得好！气囊与鸟的飞行确实有关，可大家知道其中的缘故吗？” 见学生们面露难色，章老师就让他们阅读课本资料，观察图片。一个男生起来说“老师，我看不出这些气囊在呼吸过程中到底起到什么作用。”章老师刚说明气体出入肺和气囊的过程，就有同学迫不及待举手起来说“这么说，鸟每呼一次，气体就在肺内交换两次吗？”章老师点头称赞“真聪明！”并进一步解释说“这种呼吸叫双重呼吸，只在鸟飞行时进行……”以下关于章老师教学的评价，正确的是( )

  A.是一种程序化教学

  B.采用问题——探究教学模式

  C.过学过程富有趣味性，忽视了知识性

  D.体现了学习的主动建构性，社会互动性和情境性

  E.将书本知识与生活知识、间接经验与直接经验统一起来

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• 9从章老师的教学中，我们受到的启示有（    ）

  A.有效教学的核心是调动学生的学习主动性

  B.要成为专家型教师，需要提升专业知识和专业技能

  C.教学中要善于处理好智力活动和非智力活动和关系

  D.教师应该是专业人员，教师职业不仅仅是谋生的普通职业

  E.教师在教学中片于中心地位，向学生传授知识培养技能主要靠教师

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• 10根据下面资料作答3、4题【资料】三年级学生小峰是一个成绩中等、平常不多言多语、但大错误不犯小错误不断的孩子。他隔三差五就得出点状况惹点事端，要么在安静的课堂上把他的铁皮笔盒故意掉落在地上，要么在同学们认真听课时飞个纸飞机，要么在同桌起来回答问题时把椅子移开，要么就把前排女同学的辫子悄悄系在椅背上……每当班主任赵老师批评时，小峰态度又很诚恳，而且经常是一下课，他的认错书、检讨书、保证书等等就写好了，然后很欣然的在教师办公室门口等着赵老师批评，让赵老师异常头疼。赵老师为此请过家长，也非常严厉的批评过小峰，甚至让他在教师办公室罚过站，但任然无济于事。学校钱老师知晓后，找到小峰，一连几天与小峰聊各种各样他感兴趣的话题，也巧妙的把要遵守课堂纪律、要听老师的话、要做好学生的要求提了出来。在这种聊天进行到第七次的时候，小峰哭着说钱老师，我不是故意的，我真不是故意的。钱老师反复追问，终于明白了小峰的问题所在。其实刚上学的小峰并不引人注意。二年级上期的时候，赵老师的一堂公开课上小峰不小心把铁皮盒碰到了地上，下课后被赵老师叫到办公室恨恨地批评了一顿，此事之后小峰渐渐变成了这样。针对此案例，以下说法正确的有( )

  A.赵老师的做法体现了人本主义心理学的主张

  B.钱老师的做法体现了行为主义心理学的主张

  C.钱老师的陪伴适应了小峰心理发展的特点，这样才能了解问题的缘由

  D.小峰的行为是为了引起赵老师的注意，是学生“向师性”特点的体现

  E.赵老师的批评并没有起到改变小峰行为的作用，反而是满足了小峰的某种需求，成为了他违反纪律的诱因

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