“师范也者，学子之根核也。师道不立，而欲学术之能善, 是犹种稂莠而求稻苗, 未有能获也。”这句话蕴含的教师职业要求有（    ）

试卷相关题目

• 1在教育法规的实施中，下列行为属于遵守的是（    ）

  A.为人师表

  B.不体罚学生

  C.进行教育教学活动

  D.不断提高教育教学业务水平

  E.对侮辱学生的教师给予处分

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• 2学生没有智力障碍，但在阅读、写作数学等方面仍然存在困难。针对此类学习有困难的学生，可采用正确的教学策略有（    ）

  A.进行创造性训练

  B.交给他们自我监控策略

  C.指导他们分析学习困难的原因

  D.提供多元的例子，重复教学重点

  E.教学时将新知识与已有的知识联系起来

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• 3问题解决是个体在日常生活中思维生活最普遍、最重要的形式。从19世纪末开始，心理学 家就不断使用实验方法来研究问题解决。以下属于问题解决研究的实验有（    ）

  A.桑代克的饿猫实验

  B.华生的小阿尔伯特实验

  C.苛勒的黑猩猩取香蕉实验

  D.班杜拉的儿童榜样学习实验

  E.巴甫洛夫的狗唾液分泌实验

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• 4个体心理发展具有连续性、阶段性、稳定性等特点，每个阶段都表现出其独特性，小学生 心理发展的主要特征有（    ）

  A.开放性

  B.闭锁性

  C.协调性

  D.动荡性

  E.可塑性

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• 5关于发展性教师评价，以下说法正确的有（    ）

  A.是一种双向评价

  B.是一种形成性评价

  C.主张实行末位淘汰

  D.着眼于教师的未来发展

  E.能促进教师的专业发展

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• 6【资料】上课了，章老师走进了八年级（1）班的教室，手里没拿书，只拿了一只已经折好的 纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着章老师，有同学问“章老师，这节课我们不上课吗？”章老师坦然的说: “不上啦，我们玩纸飞机好吗？ ”这些纸飞机飞了一次又一次，玩着玩着，突然同学们似乎想起了什么，捡起地上的纸飞机看着章老师。章老师不失时机的问“玩得如何？”同学们高兴地说“好！” 章老师说“那就说说你们的纸飞机吧！”学生甲说“我的飞机飞得又快又高。”乙说“我的飞机飞的时间长。”丙说“我把飞机和纸同时扔出，发现纸很快就落到地上，而纸飞机地像鸟一样飞一段时间才落到地上。” 章老师及时问“鸟为什么会飞而人不会呢？”一个学生说因为鸟有能扇动的翅膀而人没有，另一个说是因为人的体重大而鸟的体重轻，还有个学生说因为鸟的体型呈纺锤型，飞行时尖尖的嘴总是向前伸，就减少了阻力。章老师又问“你们说鸟有能扇动的翅膀，那它的翅膀为什么能扇动呢？还有人说鸟轻所以能飞，能说出其中的道理吗？”这时班上一个不太爱学习的同学站起来说:“我观察我家鸽子很久了，发现它们一天到晚找食 吃。但总吃不饱，排便次数很多。我想是鸽子吃得多，消化得快，并且不存储粪便，就减轻 了体重。”一个女生也起来说“鸟的身体轻是因 为它的骨头小，我吃过鸽子肉，发现它骨头中间是空的。“章老师肯定了他们的发言，又问“它的翅膀为什么能扇动呢？” 大家面面相觑，于是章老师要大家分组讨论。讨论完毕后，一个小组的代表说“我们认为，这可能是翅膀基部有什么专门带动翅膀扇动的开关。”引来一阵笑声，章老师也笑了，但没有批评。另一小组的代表说“我们认为鸟的胸部有发达的肌肉，是它的收缩和舒张牵引翅膀扇 动。” 章老师对后一小组的说法表示肯定，并接着问“关于这个问题，大家还有没有别的想 法？” 一位平时不爱发言的女同学起来小声说“书上有资料，其中的图片专门画了鸟的气囊，我想这与它的飞行有关。”章老师鼓励道“说得好！气囊与鸟的飞行确实有关，可大家知道其中的缘故吗？” 见学生们面露难色，章老师就让他们阅读课本资料，观察图片。一个男生起来说“老师，我看不出这些气囊在呼吸过程中到底起到什么作用。”章老师刚说明气体出入肺和气囊的过程，就有同学迫不及待举手起来说“这么说，鸟每呼一次，气体就在肺内交换两次吗？”章老师点头称赞“真聪明！”并进一步解释说“这种呼吸叫双重呼吸，只在鸟飞行时进行……”以下关于章老师教学的评价，正确的是( )

  A.是一种程序化教学

  B.采用问题——探究教学模式

  C.过学过程富有趣味性，忽视了知识性

  D.体现了学习的主动建构性，社会互动性和情境性

  E.将书本知识与生活知识、间接经验与直接经验统一起来

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• 7从章老师的教学中，我们受到的启示有（    ）

  A.有效教学的核心是调动学生的学习主动性

  B.要成为专家型教师，需要提升专业知识和专业技能

  C.教学中要善于处理好智力活动和非智力活动和关系

  D.教师应该是专业人员，教师职业不仅仅是谋生的普通职业

  E.教师在教学中片于中心地位，向学生传授知识培养技能主要靠教师

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• 8根据下面资料作答3、4题【资料】三年级学生小峰是一个成绩中等、平常不多言多语、但大错误不犯小错误不断的孩子。他隔三差五就得出点状况惹点事端，要么在安静的课堂上把他的铁皮笔盒故意掉落在地上，要么在同学们认真听课时飞个纸飞机，要么在同桌起来回答问题时把椅子移开，要么就把前排女同学的辫子悄悄系在椅背上……每当班主任赵老师批评时，小峰态度又很诚恳，而且经常是一下课，他的认错书、检讨书、保证书等等就写好了，然后很欣然的在教师办公室门口等着赵老师批评，让赵老师异常头疼。赵老师为此请过家长，也非常严厉的批评过小峰，甚至让他在教师办公室罚过站，但任然无济于事。学校钱老师知晓后，找到小峰，一连几天与小峰聊各种各样他感兴趣的话题，也巧妙的把要遵守课堂纪律、要听老师的话、要做好学生的要求提了出来。在这种聊天进行到第七次的时候，小峰哭着说钱老师，我不是故意的，我真不是故意的。钱老师反复追问，终于明白了小峰的问题所在。其实刚上学的小峰并不引人注意。二年级上期的时候，赵老师的一堂公开课上小峰不小心把铁皮盒碰到了地上，下课后被赵老师叫到办公室恨恨地批评了一顿，此事之后小峰渐渐变成了这样。针对此案例，以下说法正确的有( )

  A.赵老师的做法体现了人本主义心理学的主张

  B.钱老师的做法体现了行为主义心理学的主张

  C.钱老师的陪伴适应了小峰心理发展的特点，这样才能了解问题的缘由

  D.小峰的行为是为了引起赵老师的注意，是学生“向师性”特点的体现

  E.赵老师的批评并没有起到改变小峰行为的作用，反而是满足了小峰的某种需求，成为了他违反纪律的诱因

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• 9如果你是赵老师，你认为应该怎样做？（    ）

  A.对小峰违反纪律的行为要加大惩罚力度

  B.小峰违反纪律时，不予过多关注；当他表现好时，及时表扬

  C.可以安排一名成绩好、表现好的同学挨着小峰坐，对其行为产生好的影响

  D.加强与其他老师和家长的沟通，探究小峰行为背后的原因，形成教育合力

  E.一旦小峰在课堂上影响到了其他同学，应马上请家长领回家，教育好了再来根据下面

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• 10【资料】9岁的田田是一个很聪明的孩子，特别是语言表达方面比较突出，思维清晰，反应敏 捷。平时喜欢做手工和小种植。在学校里有时与同学有小纠纷他总说是别人的错而不反思自 己的问题，在学习上不愿意花精力投入。家长对孩子的管理是粗放和随意的，管得紧一点时，孩子表现就好一些，学习方面也不至于问题太多；疏于管理时，就会出现作业完不 成，且出错还很多的情况。周一下午，王老师检查周末作业，发现田田的作业又未完成，特别是很简单的题都没做完，且出错很多；作文寥寥草草，篇幅也不够。这样的情形已经出现好几次了。王老师非常生气。课堂上万老师很激动地当着全班同学的面严厉地批评了田田，指责他太懒，作业多次做不完，太不像话！要求他下课不许玩，必须把作业补完！晚上，王老师收到田田价值发来的短信，说孩子今天放学回家情绪低落，因老师在全班同学面前指责他懒，完不成作业。他很难过。孩子晚上不吃饭，情绪反应很强烈，甚至说不想活了。还表达了作为家长的担心和恳请。王老师看了短信，陷入了沉思…针对以上案例。下列说法正确的有（   ） 多选题

  A.教师当作全班同学的面伤了田田的自尊心，应及时沟通

  B.对田田的行为，教师可以采用消退的方式进行纠正

  C.田田有很多优点，教师应及时发现并给予赏识和激励

  D.王老师对田田的批评时对的，但应提高语言素质，讲究批评的艺术

  E.教育不能没有一点惩罚，孩子受不了时，家长可做工作，不用给老师发短信

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