2013上半年教师资格幼儿保教知识与能力真题及答案

2013 上半年教师资格幼儿保教知识与能力真题及答案 一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选 或未选均无分。本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 1.下列哪种方法不利于缓解或调整幼儿激动的情绪（） A.转移注意力 B.斥责 C.冷处理 D.安抚 2.适合幼儿发展的内涵是指（） A.追随幼儿的兴趣 B.任其自由发展 C.跟随幼儿的发展 D.适合幼儿发展规律与特点 3.某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料。这遵循了（） A.整体性原则 B.因材施教原则 C.活动性原则 D.直观性原则 4.由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖原少，不适合他们的运动项目是（） A.拍球 B.投掷 C.长跑 D.跳绳 5.幼儿教师最重要的素质是（） A.知识丰富 B.会讲故事 C.会弹琴画画 D.关爱幼儿 6.冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称为（） A.角色语言 B.自我中心语言 C.对话语言 D.内部语言 7.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿园体育的重要目标是（） A.培养运动人才 B.获得比赛奖项 C.培养幼儿对体育的兴趣 D.训练技能 8.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。这体现的是幼儿（） A.能力类型的差异 B.能力发展早晚的差异 C.能力发展速度的差异 D.能力水平的差异 9.婴幼儿手眼协调的标志性动作是（） A.无意触摸到东西 B.握住手里的东西 C.伸手拿到看见的东西 D.玩弄手指 10.提出“教育即生活”的教育家是（） A.卢梭 B.杜威 C.蒙台梭利 D.福禄贝尔 二、简答题(本大题共 2 题，每小题 15 分，共 30 分) 11.简述幼儿期自我评价的趋势并举例说明。 12.简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。 三、论述题(本大题共 20 分) 13.李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿 扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老 师，游戏完了吗？我们可以自己玩了吧？” 对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行论述。 得分评卷人四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 14.离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我 的脑门儿上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通 后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢？” 小凯妈妈的说法是否正确？（5 分）试结合幼儿想象的特点分析上述现象。（15 分） 15.折一折变一变（小猫头还能变成什么动物呢），玩一玩（哈！让手指娃娃一起玩吧）。 上图是大班美工区的一个墙面设计，请分析它促进幼儿学习的积极作用。 五、活动设计题(本大题共 30 分) 16.小班赵老师发现幼儿进餐时存在各种问题：有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着找妈妈； 有的幼儿不会拿勺子吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼 儿吃一会儿，玩一会儿，饭凉了都还没吃完…… 请设计一份解决上述问题的教育方案。要求写出对问题的分析、教育目标和解决问题的主 要方法。 参考答案 一、单项选择题 1.B【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受 到不可遏制的威力所支配。对于处在激动状态中的幼儿，成人不妨给他擦擦脸，安抚一下 幼儿的情绪，也可以采取转移注意力、冷处理的方法缓解幼儿的激动情绪。切记不可斥责 幼儿，以免增强幼儿的激动情绪。 2.D【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受尊重儿童发展特点与规律、适宜于儿童发展的教育，才利于促进儿童的发展； 相反，那些无视或违背儿童发展规律的教育，会阻碍儿童的发展，甚至伤害儿童的身心健 康。 3.B【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受尊重孩子的成长规律，了解孩子，关注个体差异。针对不同发展水平的幼儿 提供不同难度的操作材料，遵循了因材施教的原则。 4.C【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受幼儿的肌肉较柔软，肌纤维较细，肌腱宽而短，肌肉中含水分较多，含蛋白 质、脂肪、糖和无机盐较少，能量储备较差。因此，幼儿的肌肉收缩力较差，容易疲劳和 损伤。幼儿园不宜开展拔河、长跑、长时间的踢球等剧烈运动。 5.D【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受略。 6.B【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受自我中心言语表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听 自己说话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。 冬冬边玩边说话，属于自我中心言语。 7.C【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受幼儿园体育的重要目标是培养幼儿自主参与体育锻炼的兴趣和良好习惯，体 验运动的快乐，增强体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高其健康水平，为 幼儿一生的可持续发展奠定基础。 8.A【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受人的能力是多种多样，千差万别的，每个人都有自己的长处和短处。这句话 体现了幼儿的能力类型的差异，教师要注意发现每个幼儿的长处，不要用一把尺子去衡量 幼儿。同时要注意因材施教，使每个幼儿都得到较大的发展。 9.C【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受4～5 个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作。即看见东西能抓住它，也就是 说眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理发展的重 要标志。 10.B【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受略。 二、简答题（答案要点） 11.（1）从依从性的评价发展到对自己独立性的评价。例如，要幼儿评价他是好孩子时， 他会说：“妈妈说我是好孩子。”“老师说我乖。”这种自我评价还不是真正的自我评价，只能 算作“前自我评价”。 （2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。例如，问幼儿为什么说自己是好孩子 时，他会说:“我不骂人。”“我帮助老师收玩具。” （3）从对自己外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价。例如，幼儿在回答自己是 好孩子的理由时，一般都倾向于外部行为作答。 （4）从主观情绪性的评价到初步客观的评价。例如，幼儿对美工作品作比较评价时，当 幼儿知道是老师的作品时，即便作品的质量比自己的差，幼儿总是评价老师的作品好。 （5）从只有评价没有依据发展到有依据的评价。 12.（1）办学性质不同； （2）教学内容不同； （3）教学方法不同； （4）主导活动方面； （5）作息制度及生活管理； （6）师幼关系； （7）环境设备的选择与布置； （8）社会及成人对幼儿的要求和期望。 三、论述题（答案要点） 13.材料中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。在这 过程中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括： （1）游戏是儿童自主自愿的活动（自由性）； （2）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的； （3）游戏是充满想象和创造的活动； （4）游戏具有假想成分，是在假想的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动(虚 构性和社会性)。 教师指导幼儿游戏时要做到： （1）尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。尊重 幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。材料中，幼儿说：“老师，游戏完了 吗？我们可以自己玩了吧？”没有尊重幼儿游戏的自主性。 （2）以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活 经验是幼儿游戏的基础和源泉。观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼 儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前 提。材料中，教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。 四、材料分析题（答案要点） 14.小凯妈妈的说法是不正确的。 幼儿想象的特点： （1）无意想象为主，有意想象开始发展； （2）再造想象为主，创造想象开始发展； （3）想象有时和现实混淆。 幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面： （1）把渴望得到的东西说成已经得到的； （2）把希望发生的事情当成已发生的事情来描述； （3）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。 以上材料是混淆现象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿期的想象 特点所致。 15.图中美工区的活动内容是平面造型，有“折一折”“变一变”“玩一玩”等有趣的内容。它对 幼儿学习的积极作用主要体现在如下几个方面： （1）促使幼儿学习、观察和感受周围事物，并用美工材料表达情感和思想； （2）为幼儿提供接触各种材料的机会，使其了解各种材料的特性，学习利用工具进行立 体造型活动； （3）发展幼儿的创造力、想象力和表现力，使其体验成功的快乐； （4）锻炼幼儿的小肌肉，增强手眼协调能力，以及解决问题的能力。 五、活动设计题（答案要点） 16.（1）对材料中的问题从以下几方面分析：①幼儿园的进餐设计问题；②教师对于幼儿 的引导问题；③幼儿受到的平时的不良习惯影响问题；④幼儿自身的特点。 （2）工作目标从以下几方面分析：①让幼儿了解进餐的重要性；②培养幼儿良好的进餐 习惯；③在活动中培养幼儿在其他活动中的良好习惯。 （3）解决方法从以下几方面分析：①教师的正确引导；②改变进餐的策略设计；③教师 多与家长沟通，在平时的生活中培养幼儿良好的进餐习惯。