2017上半年教师资格高中化学面试真题及答案

2017 上半年教师资格高中化学面试真题及答案 （第一批） 高中化学《明矾的净水作用》 考题回顾 二、考题解析 高中化学《明矾的净水作用》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)实验展示，激趣导入 多媒体视频展示明矾净水的实验： 取适量研磨细的明矾粉末加入到盛有河水的一个烧杯中搅拌，观察现象。 教师设疑：这种 白色物质明矾是 什么?它是如何 起到净化水的作 用呢?今天我们 就一起来探究明矾的净水作用。 教师板书课题“明矾的净水作用”。 (二)联系旧知，探究新知。 教师展示一袋明矾：这就是明矾，它是无色的晶体，易溶于水。 教师板书明矾的化学式 KAl(SO4)2·12H2O。 教师引导：我们观察明矾的化学式，可以得到哪些关于物质构成的信息呢? 学生思考、回答。 讲解：明矾中含有两种阳离子钾离子和铝离子，一种阴离子硫酸根离子，像明矾这样的盐 属于复盐。什么是复盐呢?复盐是由两种或两种以上阳离子和一种阴离子组成的盐。 请两位学生板演明矾溶于水发生电离的方程式，其他学生在纸上书写。教师点评并板书明 矾溶于水发生电离的方程式。 教师提问：之前我们在学习胶体净水作用的时候学习了氢氧化铁胶体可以净水，氢氧化铁 胶体是如何起到净水作用的? 学生回忆、回答：利用了胶体的吸附性，氢氧化铁胶体通过吸附水中的悬浮颗粒并沉降达 到净水目的。 教师引导、设疑：明矾净水的实质与氢氧化铁胶体净水实质是相同的。请大家想一想明矾 净水的实质和原理是什么? 学生分组讨论交流、回答。 教师讲解：明矾溶于水后电离出的铝离子进一步与水反应，即铝离子发生水解，生成了氢 氧化铝(Al(OH)3))胶体(板书：Al3)+与水反应生成 Al(OH)3) 胶体的离子方程式。)，Al(OH)3) 胶体具有很强的吸附能力，它能凝聚水中的悬浮物并使之沉降，从而达到净水的目的。 多媒体展示视频：150 倍速下，河水中的悬浮物在 Al(OH)3) 胶体作用下的沉降过程，学生 直观感受、加深认知。 (三)知识升华，联系生活 提问：明矾作为净水剂，能够对水进行杀菌消毒吗? 联系旧知，引导启发：次氯酸能杀死水中的细菌起消毒作用，是因为次氯酸的氧化性。 讲解：明矾不具有强氧化性，所以只能净化水但不能对水起到杀菌消毒的作用。 (四)课堂小结，课后调研 师生总结、归纳本节课内容。 作业：课下查阅资料，生活中还有哪些净水剂、其净水的原理是什么。写成科研小论文的 形式。 板书设计 答辩 题目 解析 1.氢 氧化 铝胶 体带 正电， 这种 说法 正确吗? 【参考答案】 不正确。胶体本身并不带电，因为胶体具有很强的吸附性，所以会吸附带电离子而使得胶 粒带正电或负电，通常氢氧化铝胶粒因吸附溶液中的阳离子而带正电荷，但是整个胶体呈 现电中性，所以氢氧化铝胶体整体并不带电。 2.说一说课堂上进行演示实验的实施要求? 【参考答案】 准备充分，确保成功。演示实验一旦失败，将会严重地影响教学效果。(2)现象明显，易于 观察。明显的实验现象，能给学生以深刻的印象，这是顺利进行形象思维和抽象思维的基 础。(3))操作规范，注重示范。演示实验中教师的实验操作是学生学习的榜样，因此，在教 师演示实验教学中，要注重操作规范，给学生以示范作用。(4)演、讲结合，启迪思维。明 显的现象能给学生以生动的直观印象，但只有通过思维才能完成认识上的飞跃，达到教学 目的。(5)简易快速，按时完成。在不违反科学性的前提下，演示实验所采用的仪器和实验 装置应力求简易。(6)保护环境，注意安全。化学实验中常会接触到有毒、有害物质，常会 遇到一些不安全因素，因此，教师应树立“绿色化学”观念和“安全第一”思想。 (第二批) 高中化学《气体摩尔体积》 考题回顾 二、考题解析 高中化学《气体摩尔体积》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)复习旧知 导入新课 复习公式 N/NA=n=m/M，再一次明确物质的量的桥梁作用，同时考虑另外一个宏观物理量 ——体积。提出新问题：如何建立 V 与 n 之间的关系呢?引入新课《气体摩尔体积》。 (二)情境创设 新课讲授 1.提出问题：什么是气体摩尔体积?请学生根据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔 体积的概念、单位和计算公式，小组内讨论交流。并在 ppt 上给出气体摩尔体积的相关知 识。 2.学生对课前计算结果和课上的实验的观察，从中归纳结论。 ① 观察课前对 l mol 物质体积的计算结果，能得出什么结论?② 通过课前对电解一定量水得 到氢气和氧气的物质的量比，结合课堂上对实验的观察，能得出什么结论。 教师总结学生回答并得出结论：同温同压时，l mol 的气体——体积大，不同气体体积大致 相同。固、液体——体积小，不同物质体积各不相同。对于气体，同温同压时：物质的量 相同时体积也相同。 3).结合刚刚得出的结论提问：为什么在同温同压时，相同物质的量的不同气体，体积却大 致相同?请小组内总结，从微观粒子角度考虑，决定体积的因素有哪些? 教师总结学生回答并进行讲解：决定物质体积的因素：①粒子数目(相同);② 紧密排列时取 决于粒子大小(固体和液体);③ 离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)。并及时强调，气 体分子间距离取决于外界的温度和压强，所以才会出现，分子数相同(即物质的量相同)时 体积也相同。 4.通过数据进行讲解和得出结论： 0℃，101 kPa(标准状况)，l mol 任何气体的体积都约为 22.4 L。即此时，气体摩尔体积 Vm=22.4 L。 提示学生从微观粒子角度考虑，并将模型中的小球换成大小不一的，进行展示，依据模型 理解。通过模型中大小不一的小球帮助学生理解相同条件下，不同气体的 Vm 相同的本质 原因。 (三)巩固提升 指导学生进行当堂训练。 (四)小结作业 学生总结当堂课学到的知识。布置作业：课下总结物质的量 n 与质量、粒子数、气体体积 之间的关系。 板书设计 答辩题目解析 1.本节课的教学目标是什么? 【参考答案】 1.知识与技能目标：①能说出气体摩尔体积的概念;② 能从宏观和微观两个方面说出影响气 体体积的因素;③ 能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。 2.过程与方法目标：①通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积;② 通过制作模型和动画演示 理解各因素如何影响气体体积。 3).情感、态度与价值观目标：①进一步体会物质的量的“桥梁”作用;② 培养分析推理能力， 形成良好的学习习惯。 2.气体摩尔体积的大小是不是固定不变的，取决于什么? 【参考答案】 气体摩尔体积的大小并不是固定不变的，取决于温度和压强。在同温同压下，任何气体的 气体摩尔体积大小相同。 (第三批)