2015上半年教师资格幼儿保教知识与能力真题及答案

2015 上半年教师资格幼儿保教知识与能力真题及答案 一、单项选择题(本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。 错选、多选或未选均无分。 1.【题干】在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是( )。 A.观察法 B. 自然实验法 C.测验法 D.实验室实验法 2【题干】幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是( )。 A.理智感 B.道德感 C.美感 D.自主感 3.【题干】幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有( )。 A.性别倾向性 B.性别差异性 C.性别独特性 D.性别恒常性 4.【题干】让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展?( )。 A.自我意识 B.防御意识 C.性别意识 D.道德意识 5.【题干】个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为( )。 A. 元认知 B. 道德认知 C. 心理理论 D.认知理论 6.【题干】儿童最早玩的游戏类型是( )。 A.练习游戏 B. 规则游戏 C.象征性游戏 D.建构游戏 7.【题干】实施幼儿园德育最基本的途径是( )。 A.教学活动 B.亲子活动 C.阅读活动 D.日常生活 8.【题干】《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所工作人员接受健康检查的频率是( )。 A.每月一次 B.半年一次 C.每年一次 D.三年一次 9.【题干】从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是( )。 A.《理想国》》 B.《爱弥儿》 C.《大教学论》 D.《林哈德与葛笃德》 10.【题干】被黄蜂蛰伤后，正确的处理方法是( )。 A. 涂肥皂水 B. 用温水冲洗 C. 涂食用醋 D.冷敷 二、简答题(本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分) 11.【题干】简述班杜拉社会学习理论的主要观点。(15 分) 12. 【题干】简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。(15 分) 三.论述题(本大题 1 小题，20 分) 13. 【题干】幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备(9 分)?应做哪些准备?(11 分) 四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)阅读材料，并回答问题。14.材料： 情境一： 一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话： 妈妈：月亮在动还是不动? 莉莉：我们动他就动。 妈妈：是什么使他动起来的呢? 莉莉：是我们。 妈妈：我们怎么使他动起来的呢? 莉莉：我们走路的时候他自己就走了。情境二： 在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把 下面 一排聚拢时，她就认为两排不一样多了…… (1)【题干】莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段(2 分)?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。(12 分) (2)【题干】幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?(6 分) 15.材料： 大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图所示。 (1) 【题干】图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题?(4 分) (2) 【题干】在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验?(10 分) (3) 【题干】该游戏中的材料有什么特点(3 分)?这些特点对幼儿的学习活动有什么影响? 五、活动设计题(本大题 1 小题，30 分) 16.【题干】某幼儿园的院子里有几种高大的树，也有一些比较低矮的灌木。请你结合院子里的这些资源，设计一个 题为“幼儿园的树木”的中班主题活动方案(含 3 个子活动)，要求写出总目标，每个子活动的名称、目的和主要环节。 参考答案及解析 一、单项选择题 （1）B［解析］解析］ 在自然的条件下，即题干所述“在儿童的日常生活、游戏等活动中”，改变或创造一些条件来引起并研 究儿童心理变化，这属于自然实验法。 （2）B［解析］解析］ 道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。幼儿的道德感在集体 活动中和成人的道德评价的影响下逐渐发展起来。基于道德感的发展，幼儿会对他人的不道德行为表现出愤怒或谴责， 会对弱者表现出同情，并表现出相应的安慰行为。题干所述为幼儿的道德感体验。 （3）D［解析］解析］ 在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变，这就是知觉的 恒常性。题干中幼儿能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他们已经具有性别恒常性。 （4）A［解析］解析］ 自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识，主要包括对自己的身体 特征（如性别、相貌、健康状况等）、心理特点（如情绪特点、兴趣爱好、性格特征等）以及人际关系状况等的意识。 一般而言，幼儿在 15 个月之后已经开始知道自己的形象。题干中的实验测试的正是幼儿自我意识的发展。 （5）C［解析］解析］ 狭义上的心理理论是儿童对信念和愿望等基本心理成分的理解，以及儿童关于这些心理成分与知觉 输入和行为如何相互影响的知识，是个体对他人心理状态及其与他人行为关系的推理或认知。据此可知，本题选 C。 （6）A［解析］解析］ 练习游戏，也称作感知运动游戏，主要在感知运动时期（0-2 岁）出现。因为感觉和运动器官能在 这种游戏中获得快感，所以幼儿会不断地重复简单的动作。练习游戏是人生中最早出现的一种游戏，随着年龄的增长 而逐渐减少，但它可能伴随人的一生。 （7）D［解析］解析］ 日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿 提供行为练习与实践的机会。幼儿在日常生活中，了解人与人之间、人与社会之间、人与物之间的关系，了解一定的 行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质。 （8）C［解析］解析］ 根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》的规定，托幼机构在岗工作人员必须按照《管理办法》规 定的项目每年进行 1 次健康检查。 （9）B［解析］解析］ 从科学知识取向转向儿童经验取向是现代儿童教育的立场，该立场在夸美纽斯的《大教学论》中初 露端倪，在卢梭的《爱弥儿》中孕育成型并诞生，在杜威的教育学中发育成熟。 （10）C［解析］解析］ 黄蜂的毒液呈碱性，可以用食醋涂擦伤口。蜜蜂的毒液呈酸性，可以用苏打水或肥皂水涂擦伤口。 二、简答题 （11）［解析］参考答案］ 班杜拉社会学习理论包含以下几点： （1）社会学习理论。班杜拉非常重视社会学习在儿童社会化过程中的作用，所谓社会学习，也称观察学习，是通 过观察环境中他人的行为及行为结果来进行学习。 （2）强化的模式。班杜拉认为行为的强化模式有三种:直接强化、替代性强化和自我强化。 ①直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到的评价。 ②替代性强化是指观察者因看到榜样行为受到强化而受到强化。 ③自我强化是指学习者对自己的行为表现满意而进行的自我奖励。 （3）三元交互作用理论。班杜拉总结出影响学习的三类因素:环境（资源、行动结果、他人与物理条件）、个体（信 念、期望、态度与知识）和行为（个体行动、选择和言语表达）。班杜拉认为三类因素互为因果，每两者之间都具有 双向的互动和决定关系。 （12）［解析］参考答案］ 角色游戏活动中教师的观察要点及其目的有以下几方面： （1）观察参与游戏的幼儿的情绪如何，是否能有目的、专注地参与游戏，是否能体验到游戏的快乐等。目的是及时 了解幼儿参与游戏的兴趣。 （2）观察游戏材料的投放是否符合幼儿年龄特点与实际水平，游戏材料投放的种类是否丰富。目的是确保游戏材料 投放的适宜。 （3）观察幼儿是否有确立活动主题的权利和能力，是否能自主地丰富游戏的主题，游戏的内容是否符合幼儿的发展。 目的是确保游戏内容和主题的设置合理。 （4）观察游戏中幼儿是否能与同伴主动交流、玩耍，是否能用自己的想法影响游戏以及是否能把他人的想法纳入自 己的游戏中，是否能用语言大胆地表达游戏后的感受。目的是了解幼儿在游戏中的人际交往能力的发展情况。 （5）观察幼儿是否能自导自己扮演的角色，是否能分配角色，协调自己的动作去游戏。目的是了解幼儿在游戏中的 协调能力的发展。 （6）观察幼儿是否能在成人的提示下遵守游戏的规则，是否能行为有序，及时收放材料。目的是了解幼儿对游戏常 规的遵守情况。 三、论述题 （13）［解析］参考答案］ 幼儿入小学即幼小衔接，是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其 发展过程中所面临的一个重大的转折期。虽然两者同属于基础教育，但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、 作息制度及常规管理等方面都存在较大差异，儿童从幼儿园到小学需要一个渐进、过渡适应的过程。学前教育和小学 教育是相邻的两个教育阶段，衔接工作做得如何，直接影响儿童入小学后的适应和今后的健康成长和可持续发展。 因 此，幼儿园应为幼儿入小学做好准备，具体如下： （1）培养良好的生活习惯。幼儿进入小学之后，学习时间相对变长且规律，因此幼儿园要有意培养幼儿有规律地作 息和饮食等生活习惯，如早睡早起、按时进餐；还要培养幼儿的规则意识和任务意识，在大班阶段，可以开展规则游 戏活动或其他活动，让幼儿知道生活、学习、游戏都是有规则的，如果不遵守这样的规则会有什么后果，有意 识地发 展他们自我控制能力，以缩短入小学后适应规则的时间。 （2）培养良好的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣。幼儿进入小学后面临突然增多的课业以及突然增长的学习时间， 难免会出现不适应的情况，因此幼儿园应培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣。如幼儿园应保证幼儿达到 一定的识字量，并且培养幼儿良好的阅读习惯和一定的数学思维，为小学的学习做准备。 （3）培养幼儿的学习能力。幼儿园在教育幼儿的过程中，不仅要重视知识的积累，更要注重幼儿能力的培养，尤 其 是学习能力的培养。幼儿只有具备良好的学习能力，才能很好地适应小学学习。 （4）加强对儿童适应小学所需要具备的素质的培养，培养幼儿的主动性、独立性以及人际交往能力等。①培养幼儿 的主动性。增强幼儿的自信心，使幼儿对周围的人和事物态度积极，激发幼儿对参与活动的欲望和兴趣，给他们 提供 自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索尝试，获得成功的体验。②培养独立性。培养 幼儿学 会整理好自己的学习用具和生活用品、自己穿脱衣服、按时喝水、独自上厕所等。③发展人际交往能力。培 养幼儿在 新的人际环境中，主动与同伴交往、友好相处的能力。④发展动作，增强体质。小学的学习活动较之幼儿 园的游戏互 动显得较为枯燥，儿童入小学后脑力活动增多，书写任务较重，学习压力增大。因此，儿童应具有健康 的身体、强壮 的体魄，抵抗疾病的能力，以及较强的手眼协调能力和运动能力。 四、材料分析题 （14）［解析］参考答案］ （1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征表现为思维 具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。 ①不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了改变； ②具体形象性表现为孩子知道 2 个西瓜加 3 个西瓜是 5 个西瓜，但不知道 2+3=5，思维需要具体事物给予支持； ③刻板性表现为孩子知道 2+3=5，但不知道 3+2 等于多少； ④泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的； ⑤以自我为中心指面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑，表现在孩子认为月亮是跟 着她在运动的。 （2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为： 首先，以幼儿的经验为基础，教师应了解和认识幼儿的思维特点，然后能够设身处地地假想自己拥有的是幼儿的能力， 能够很敏感地变换认识的活动、对象，并且在帮助幼儿成长的过程中，不是一味地指导，告诉幼儿该怎样做，而是将 他现在所做的事与他有过的类似经验连接，这样的指导才会有意义，才能够让幼儿的经验扩大、发展。并且要通过各 种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的 印象。