2016下半年教师资格证高中语文面试真题及答案

2016 下半年教师资格证高中语文面试真题及答案 高中语文《金岳霖先生》节选 二、考题解析 高中语文《金岳霖先生》节选主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)新课导入 有一位博士，他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴，生活相当西化，西装革履，加上一 米八的高个头，仪表堂堂，极富绅士气度。然而他又常常不像绅士，他酷爱养大斗鸡，屋 角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时，大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，与 鸡平等共餐。 他就是金岳霖先生，今天就让我们一起走进课文《金岳霖先生》。 (二)整体感知 自由朗读课文，结合注释解决生字词，并思考问题：读完之后，谈谈西南大学教授金岳霖 先生给你留下一个什么样的印象? (有趣、幽默、古怪、好玩、重感情) (三)深入研读 再次朗读课文，思考： (1)汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括) (穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和 小孩子比赛、给林徽因过生日、坐三轮车逛王府井大街) (2)文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写? 说说你的理由。 (捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭……) (3)“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象，但 金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另 外一面，读了以后让你感动，让你慨叹? (“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。) (4)作者写金岳霖先生，用了很多细节描写，分小组讨论：鉴赏细节描写应注意什么? (抓住其中的关键词沉潜涵咏，了解人物性格;联系人物的生平经历，深化对细节的认识;融 入读者的情感体验，写出独特的感受。) (三)拓展延伸 请用一个字来概括金岳霖先生的性格特点。 (四)小结作业 汪曾祺先生用精彩的细节描写，使幽默风趣、直率真诚、朴实、童心未泯的金先生跃然纸 上。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像金先生那样真诚、坦率， 做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。 作业：抓住细节对班里的一位同学进行描写。 板书设计 答辩题目解析： 1. 教 学 目 标 如 何 确定?【教学设 计类】 【参考答案】 (1) 根 据 基 础 教 育 课程 改革 的要 求。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面目标的整合，是语文新课程的 价值追求。可见，现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本技能的培养，更强调语 文学习的过程与方法以及情感态度与价值观的形成。因此，教师在对教学目标的取向问题 上，应该在三个维度上都要有所考虑。 (2)根据语文课程目标、阶段目标、单元目标来确立。《语文课程标准》中的语文课程总目 标和阶段目标及语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。为确定目标而钻 研课文，应认真思考下面问题：这篇课文有什么特点?它在教材中处于什么位置?它有什么 是值得学生去学的?学生能够从这篇课文中学到什么? 2.如何达成本节课的教学目标?【教学实施类】 【参考答案】 第一，让学生善于发现问题，深入探究。 《金岳霖先生》这一篇文章属于自读课，情感内涵比较丰富，其实内容并不深。本节课在 引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是沉潜 到作品的深处深入探究，感悟细节之美，体会细节描写对于表现人物个性的作用。而在生 字词，金岳霖、汪曾祺的介绍方面，我则让学生充分利用手上的工具书和《学案》自主学 习。 第二，课堂上确实体现以学生为主体，教师为主导的原则。 比如说，“从上面这些材料中可看出金先生是一个什么样的人 ?”这个问题的设计，我采取分 组比赛的方式，让学生板书展示，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。课 堂上对于问题的设置，我还针对不同的学生，有层次的设置不同难易程度的问题，让所有 学生都参与到课堂问题讨论中来。 第三，注重整合，打破教材的框架。 教学中我尝试突破单篇教学的局限，打破教材的框架，注意整合板块的相关内容，以“金岳 霖先生”为主题，与表达交流这一章中“写人要凸显个性”相结合进行教学，更好地发挥板块 的整体效益。实现以教材为本而非单纯的教教材，不过分依赖教材。 高中语文《过秦论》 一、考题回顾 二、考题解析 高中语文《过秦论》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入课程 同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这 条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打 破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我 们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。 (二)疏通文意，整体感知 1.借助字典和课下注释学习本课文言知识。 (1)通假字 信臣精卒陈利兵而谁何(“何”通“呵”，喝问) (2)词类活用 天下云集响应，赢粮而景从(“云”，像云一样;“响”，像回声一样;“景”通“影”，像影子一样) 2.感知文章大意。 (1)朗读全文后回答：这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话? (2)从全文看，“攻守之势异也”中“攻”“守”的不同形势在课文中具体表现是什么? (三)诵读课文，分析主旨 1.朗读第三段并思考：第 3 自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文 中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。 2.第 3 自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些? 3.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的 过失告诉我们什么道理。(引导学生从文中找到原句，学生代表自主朗读，学生理解并体会 语句。) (四)迁移拓展 焚书坑 (唐 章碣) 竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。 坑灰未冷东山乱，刘项原来不读书。 请同学们体会这首诗表达的思想感情与观点。(自主探究，合作讨论) (五)小结作业 学生回家搜集关于秦灭亡的相关资料，下节课大家一起共享。 板书设计 答辩 题目 解析： 1. 根 据课 文， 阐述一下这篇文章主要讲了什么。【教学设计问题】 【参考答案】 全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为“过秦论”。此文旨在总结秦速亡的历史教训， 以作为汉王朝建立制度、巩固统治的借鉴，是一篇见解深刻而又极富艺术感染力的文章。 课文讲述秦自孝公以来秦始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、 正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方 法，富有气势;之后则写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦国覆灭，在对比中得出秦 亡在于“仁义不施”的结论。 2.如何提高学生学习文言文的兴趣?【专业知识问题】 【参考答案】 (1)编演课本剧，再现古人古事 只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。《烛之武退秦师》、《勾践灭 吴》、《鸿门宴》、《屈原列传》等是很好的课本剧题材。枯燥难懂的文言文，通过编、 演、看、评课本剧，可以散发无穷的魅力。 (2)讲故事，提高学生素养 大多数文言文一般都有着丰富的历史背景，学生学习的文言材料是丰富的历史海洋中的冰 山一角，是绵延的历史画卷中的一个图案。如在教《烛之武退秦师》一课的时候，我们可