2017下半年教师资格高中政治面试真题及答案

2017 下半年教师资格高中政治面试真题及答案 第一批 高中思想政治《唯心主义》 二、考题解析 【教学过程】 环节一：课堂导入 设置情境，导入新课 上节课我们了解了唯物主义的基本形态，那现在，让我们暂时先走出“唯物主义”的楼梯口， 去看看另外一个楼梯里面的究竟。 我们先回顾一下，唯心主义是什么呢?在处理物质与意识的关系中，认为意识是世界的本原， 意识决定物质，我们就称之为是唯心主义，那么唯心主义又有哪些基本形态呢?下面，我们 就开始今天的课程：唯心主义。 环节二：新课讲授 1.主观唯心主义和客观唯心主义的含义 活动一：案例剖析 多媒体展示案例。 我们先看先人对这个世界的看法： 1.物是观念的集合。 2.上帝支配着地球上的万事万物。 3.心外无物。 4.存在就是被感知。 5.我思故我在。 这五句话分别站在哪个角度去阐述对世界的看法的?它们分别体现了唯物主义的观点还是唯 心主义的观点? 同学们来进行讨论发言。 老师总结：现在我们对这五句话进行分类，看看这些话是不是都是表述同样的一个内容。 从主语来分析，第 1、3、4、5 都是围绕着“我”去阐述对世界的看法，而第 2 句话却是从上 帝的角度出发，认为上帝主宰着世界上的万物。这两类有什么不同呢? 在唯心论中，唯心主义把意识视为世界的本原，但由于对意识有不同的理解，因为形成了 两种基本的形态：主观唯心主义和客观唯心主义。 2.主观唯心主义和客观唯心主义的区别 活动二：火眼金睛 主观唯心主义 请同学们先来看一组对话。 王守仁问弟子：什么是天地的心? 弟子说：人是天地之心。 王守仁问：什么是人的心? 弟子说：只是一个灵明。 王守仁解释说：我的灵明便是天地鬼神的主宰。天没有我的灵明，谁去仰他高?地没有我的 灵明，谁去仰他的深?鬼神没有我的灵明，谁去仰他吉凶灾祥? 弟子问:天地鬼神万物，千古见在，何没了我的灵明，便俱无了? 王守仁说：今看死的人，他这些精灵游散了，他的天地万物尚在何处? 人的灵明和天地万物有什么关系?没有人的灵明就没有世界吗?王守仁的这种观点属于什么 观点的呢?——他将人的主观精神夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以 至整个世界，都依赖于人的主观精神，是属于主观唯心主义的观点。 客观唯心主义 那客观唯心主义又是怎样的呢? 客观唯心主义跟主观唯心主义不同，客观唯心主义把客观精神，比如上帝，理念，绝对精 神等，看作是世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是哲学客观精神的外化和表现。 (如：认为上帝创造了万物。) 3.辩证法与形而上学 刚才我们学习了哲学的两个主要派别。在哲学的发展史上，除了唯物主义和唯心主义的斗 争之外，还有就是辩证法与形而上学的对立，但它们是附属于唯物主义和唯心主义的。那 究竟是怎么附属的呢?在自然界存在一种藤类的植物，它的生在必须要依附在主干树上，以 吸收所需的养分。离开了主干，它们就没法生存。如果我们将唯物主义和唯心主义定为树 的话，辩证法和形而上学就是那种寄生藤。 辩证法的观点是：联系的、发展的、全面的观点 形而上学的观点是：孤立的、静止的、片面的观点。 环节三：巩固提高 大家来看一个例子：比如一位同学这次考试考了 60 分，大家如何去评价他呢?是不是就认 为这位同学就不好呢? 请大家仔细思考一下，我们该如何评价这位同学呢? 提问若干学生，从学生的回答里引导他们辨别辩证法和形而上学。 最后师生明确： 在判断评判一个人或者一件事的时候，要坚持联系的、发展的全面的观点。 环节四：小结作业 课堂小结：唯心主义把意识视为世界的本原，由于对意识有不同的理解，形成两种基本形 态，主观唯心主义和客观唯心主义。 课后作业：请同学们搜集材料，辨别哪些观点属于主观唯心主义，哪些观点属于客观唯心 主义。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 1.谈一谈什么是主观唯心主义和客观唯心主义。 【参考答案】 主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实 在，当成是本原的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。 客观唯心主义把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作是世界的主宰和本原，认为现 实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 2.说一说本节课你这样导入新课的原则是什么。 【参考答案】 在本节课的新课导入中，我主要遵循了以下原则： 第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设 计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的 导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。 第二，符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重 要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发 学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。 第三，从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体 现，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。 高中思想政治《影响消费水平的因素》 二、考题解析 【教学过程】 环节一：课堂导入 多媒体展示两幅对比图片(图 1 内容为：60 年代人们平均两个月才可以凭票领到两斤肉;图 2 内容为：今天超市商品琳琅满目、种类繁多)，提出问题：之所以产生消费差距的原因是什 么?从而引出课题。 环节二：新课讲授 1.消费水平受居民收入水平高低的影响 多媒体展示两个镜头： 镜头一：天津的陈先生春节期间带全家到体育馆打羽毛球。虽然每次要花门票钱，但锻炼 了身体，增进了家人之间的感情，他觉得很值。 镜头二：苏州李先生一家利用春节到海南旅游，春节期间游客真不少，大部分是全家出游 的。 教师：春节是中国人最重要的传统节日，现在，人们的春节消费一改过去只在家中大吃大 喝的习惯，发生了深刻的变化，大家思考一下，为什么居民的消费发生了如此大的变化? 组织学生进行小组讨论，为什么以前春节的时候，人们只是在家中大吃大喝，而现在春节 的时候，人们却开始去体育馆打羽毛球或者全家出去旅游。 学生思考讨论，分享观点。 教师总结：居民收入是消费的前提和基础。以前人们的收入水平低，只够满足最基本的生 活需求;现在人们的收入水平提高，除了满足基本的生活需求，还可以满足锻炼身体、旅游 等其他精神需求。 2.当前和未来预期的收入水平对居民消费水平的影响 活动：想一想 多媒体展示下列材料： 资料一：据《经济日报》报道，城乡居民收入增长缓慢制约了消费的扩大，这是近年来我 国消费率偏低，消费对经济增长贡献率不高的一个重要原因。目前，由于城乡居民收入差 距，东、中、西部收入差距和城镇内部居民中高收入阶层与中低收入差距逐渐拉大，中低 收入者的收入预期不断下降，加上医疗、教育、住房等花费日益昂贵，对钱袋子产生“挤 压”效应，中低收入人群消费受到压抑。 资料二：.“手上有钱，心里仍慌”是目前普通百姓的普遍心态，教育、医疗和购房或建房等 方面的高昂费用和预期高支出，事难找，收入又不高，更令百姓心存畏惧，平时总想着如 何攒钱而不敢乱花钱。此外，占全国人口三分之二以上的农村，只消费了全国极少一部分 的商品，农村蕴藏着巨大的市场潜力。 想一想：为什么会出现资料中显示的消费现象? 学生前后桌组成小组，结合实际生活经验进行讨论，讨论完后分享讨论成果。 教师总结：居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来预期收入的影响。对于未来 收入，如果人们有非常乐观的预期，那么预支未来收入的可能性就会加大;反之，预期未来 有减少收入或者失业的风险时，人们就会节制当前的消费，以备不时之需。 3.居民收入差距的大小对总体消费水平的影响 活动：现象析理 多媒体展示下列经济现象： 近年来，我国消费总需求增长率持续下降，重要原因之一是居民收入差距扩大，广大中低 收入阶层的消费相对不足。 想一想：这说明了什么? 学生结合教材进行思考。 教师讲解：社会总体消费水平与人们收入差距的大小有密切联系。人们收入差距过大，总 体消费水平会降低;反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。 环节三：巩固提高 多媒体展示下列问题： 是不是只有价格影响人们的消费选择?你在消费时还考虑哪些因素? 学生思考回答：商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方 式、商店位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。 教师总结：除了居民收入，物价，商品性能，售后服务等等微观层面的影响因素，从宏观 层次上，就整个国家而言，消费水平还受国家经济发展水平的制约。 环节四：小结作业 小结：师生一起总结今天学习的内容：今天学习了影响消费水平的因素，一共学习了三个 方面的内容：一、消费水平受居民收入水平高低的影响;二、当前和未来预期的收入水平对 居民消费水平的影响;三、居民收入差距的大小对总体消费水平的影响。 作业：通过今天的学习，大家知道了影响消费的因素，那么，大家就如何提高居民的消费 水平进行思考，在下节课进行交流。 【板书设计】