2017下半年教师资格考试初中语文学科知识与教学能力真题及答案

2017 下半年教师资格考试初中语文学科知识与教学能力真题及答案 注意事项： 1.考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用 28 铅笔把答题卡上对应题 目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.教师讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，引导学生体会 “折柳”蕴含的惜别怀远之意，并举例进一步说明，下列适合的是()。 A.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声 B.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 C.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 D.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 2.教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生《秋天的怀念》、朱德《回忆我的母亲》组合， 完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列适合的是()。 A.海伦·凯勒《再塑生命的人》 B.朱自清《背影》 C.鲁迅《阿长与(山海经)》 D.泰戈尔《金色花》 3.名著导读活动中，教师向学生推荐一部带有自传色彩的小说，下列适合的是()。 A.沈从文《湘行散记》 B.林海音《城南旧事》 C.屠格涅夫《猎人笔记》 D.丹尼尔·笛福《鲁滨孙漂流记》 4.学完《威尼斯商人》，教师组织学生开展“文学人物画廊中的‘吝啬鬼”’专题研究，下列作 品不适合的是()。 A.契诃夫《变色龙》 B.吴敬梓《儒林外史》 C.果戈理《死魂灵》 D.巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》 5.教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马也!”中“其”的意义、用法相同的句 子，下列适合的是()。 A.少时，一狼径去，其一犬坐于前(《狼》) B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎(《师说》) C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何(《愚公移山》) D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人(《战国策》) 6.教师告诉学生，许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成。要求学生举例说 明，下列不适合的是()。 A.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”，由李益《夜上受降城闻 笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”化用而来 B.鲍照《拟行路难》有“对案不能食，拔剑击柱长叹息”一句，李白《行路难》化用为“停杯 投箸不能食，拔剑四顾心茫然” C.李白《把酒问月》有“青天有月来几时?我今停杯一问之”一句，苏轼《水调歌头·明月几时 有》化用为“明月几时有，把酒问青天” D.杜甫《望岳》中的名句“会当凌绝顶，一览众山小”，由孔子“登泰山而小天下”化用而来 7.学习《藤野先生》，教师引导学生领悟“反语”的作用，一学生认为“反语”都包含愤激之情， 另一学生举例提出异议，下列例子适合的是()。 A.也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭，实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》) B.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳 肴。(夏衍《包身工》) C.丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。 他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。(雨果《给巴特勒的信》) D.我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定价钱， 就送我上车。(朱自清《背影》) 8.某教研室学习《义务教育语文课程标准(2011 年版)》，围绕课程的总体目标和内容，展 开研讨，下列观点正确的是() A.提高阅读能力远比情感教育重要得多 B.培养学习习惯难以成为课堂关注的内容 C.开展探究性学习能够提高学生的实践能力 D.大量讲授写作技巧是写作教学的主要内容 9.教师自学《义务教育语文课程标准(2011 年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容 发表了一些看法，下列观点正确的是() A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念 B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本 C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力 D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力 10.某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡园院里的 ‘莲花’有关的往事?”这段文字属于语文教材的哪一个系统?() A.练习系统 B.知识系统 C.助读系统 D.选文系统 11.阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段)，按照要求答题。 这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外，比如对“喷”和“降落”的分析，就是联 系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整 体来看细节，不是孤立地看，因为散文的美，首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能 停留在局部的、表层的意思。此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感悟融进 去，而不是冷漠地做纯技术分析。 对上述内容的相关分析，不正确的是() A.理解词语意义应该基于文章的整体内容 B.揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文 C.品味词语需要同时关注其本义和语境义 D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感 12.阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段，按照要求答题。 8 月 7 日：下栽资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节异同。 8 月 8 日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。 8 月 9 日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。 8 月 10 日：设计教学简案。 这是一篇小说，“文意把握”可以有四种方法： ① 一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义。 ② 一句话概括课文：《孤独之旅》写了……的故事。 ③ 一句话品析课文：我看《孤独之旅》对“孤独”的描写…… ④ 一句话评价人物：杜小康这样一个孩子…… 最适合我班学生的可能是第二种方法。 对上述内容的相关分析，正确的是()。 A.电影资源对教师备课没有实质性的作用 B.文意把握的具体要求制约了学生的思维 C.文意把握的四种方法在教学中难度相当 D.学情是备课过程中设计教学方案的依据 13.阅读《苏州园林》教学实录的片段，按照要求答题。 师：我来讲讲分析说明文的方法.大家看大屏幕。 (投影“‘三步跨栏法’：①指出说明方法;② 分析说明效果;③ 概说对象特征”) 师：首先看第一步——了解说明方法。请看大屏幕。 (投影“‘分析范例’：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺 水磨方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”) 师：这几句话采用了做比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。 师：为了比较苏州园林和北京的园林的不同.我给大家找了两张图片来说明。 (投影苏州园林和北京的园林的图片) 师：把两图放在一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方。如果说苏州园林是小家 碧玉，那么北京的园林就是—— 生：大家闺秀! 师：对!为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别。我又采用了列图表和打比方两 种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征。下面大家小组合作， 从课文中找出作者使用的说明方法。 对上述内容的相关分析，不正确的是()。 A.分析范例能帮助学生整体掌握说明方法的辨别策略 B.第一个例子能呈现做比较这一方法的使用效果 C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法 D.整体教学过程讲练结合，层次清楚。思路清晰 14.阅读综合性学习“寻找春天的足迹”教学实录的片段，按照要求答题。 师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢? (学生积极分享：春和景明、春光明媚、春暖花开、春色满园……) 师：听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”。 (众学生笑) 师：古往今来，文人墨客都喜欢书写对春天的感受。你们记得哪些描写春天的诗句呢 ?大家 来简单赏析。 生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，写出小草在春雨滋润下刚刚萌芽的样子。 生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿。 (学生赏析了很多诗句) 师：大家积累的诗句还真不少，诗人喜欢描写春天，画家喜欢描绘春天。下面，你们来做 回诗人，当一次画家，每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，一会儿轮流展示。 对上述内容的相关分析，正确的是()。 A.考查学生的词语积累偏离了综合性学习的要求 B.诗歌赏析体现了综合性学习跨学科的教学特点 C.教学中插入绘画干扰了学生对诗句的深入品味 D.展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性 15.阅读某教师访谈记录的片段，按照要求答题。 记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您 是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的? 教师：首先。我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写 什么就写什么，没有约束，学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。为了打开 他们的思路，我特意为生活札记开设了 60 个栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、 友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完 后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他同学进行评析。因为是自 己同学的作文。具有可比性。于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过。为什 么我就没想到呢?别人的文笔那么美，我为什么那么差呢?下一次我也要争取念自己的作文。 这样，学生便从中产生了写作兴趣。 对上述内容的相关分析，不正确的是()。 A.写生活札记可以引导学生积累写作素材 B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路 C.作文评改方式突出了教师的中心地位 D.作文教学方法符合初中生的写作规律 二、案例分析题(本大题共 3 小题，第 16 题 20 分，第 17 题 8 分，第 18 题 12 分，共 40 分) 案例： 阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节，完成第 16 题。 环节一：走进济南度冬天 1.课堂导入。不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住在温带，只要你读了老舍的 《济南的冬天》，你一定会对济南这座城市神往不已，一定会渴望到济南去度过冬天，下 面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧 1 2.简介老舍。 3.你认为济南的冬天最突出的特点是什么?请用文中一个词来表达。学生讨论，教师点拨， 形成共识——“温晴”。 4.从各段中找出扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容。 师生共同梳理出如下内容： 阳光朗照的山摇篮暖和安适 薄雪覆盖的山雪草水纹花衣 城外远山小村水墨画 冒着热气的水不结冰 环节二：万水千山也温情 1.济南的冬天是温情的，山山水水都在温和晴朗之中，它们也应该有了情感，有了生命的 感动，也应该温情脉脉了，正所谓万水千山总是情。找出文中这样的关句。读一读，品一 品表达之妙，教师预设如下句子： ① 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒 ， 这是不是个理想的境界? ② 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” ③ 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点 粉色。 ④ 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要 在水里照个影儿呢! 2.一切景语皆情语，山山水水的温情其实是谁在传达感情? 问题： 16.(1)“环节一”围绕“温晴”梳理课文内容有什么作用?(10 分) (2)教师设计“环节二”的意图有哪些?(10 分) 案例： 阅读下面的学生习作，完成第 17～18 题。 奶奶是水也是山 ① 奶奶生病了，要上手术台? ② 奶奶的身体一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，还是恶性的? ③ 奶奶把我看的比她的命还重，她要见我。 ④ 我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的。爸爸说了，为您做手术的是最厉害的医生。” ⑤ 奶奶笑了，奶奶说：“没事的，乖孙女，我还要看着我的乖乖，考高中，考大学哩。” ⑥ 奶奶满含慈爱的眼睛中饱含坚定。手术车的轮子缓缓地碾过长长的过道，手术室挂着窗 帘的玻璃门轻轻关上。我对着门喊：“一定!奶奶，一定!” ⑦ 奶奶出手术室时，脸色很苍白，让人感觉割去的不是肉瘤而是气血。医生说：“手术非常 成功，癌细胞没有扩散。剩下的要靠老太太的福气了。”我看见奶奶暂时安好，心里没有那 么难过了。她把眼光偏到我这边，轻轻而缓地说：“我福大命大，阎王爷只是要我挨一刀 呢。” ⑧ 我说：“奶奶，您福大命大，还要陪我上大学喱!” ⑨ 爸爸开始扶奶奶半躺起来，我摇起病床的一端，妈妈开始喂奶奶喝鸡汤，奶奶就说：“我 乖孙女上初三辛苦，留给她喝，养脑筋。”我接过汤碗说：“奶奶，我一口，您一口，好不 好?”奶奶听话地张开了嘴。 ⑩ 在阳光明媚的早晨，我们去接奶奶回家，奶奶吃惊地望着我说：“你怎么来了，不眈搁学 习?我都可以走了!你看，你看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天。”奶奶高兴地 笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵着要回家，也不知道什么日子了，难怪你爸前两天 不肯办出院手续哟.是等星期天我孙女来呀。” ⑪ 奶奶的身体越来越好了，她在家里又开始忙碌起来，爸爸妈妈怎么也劝不住她，有时厌 繁了，她就脸一沉：“你们是不是要我闲出个病来，生命在于运动嘛!” 问题： 17.请从第⑩⑪段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，分别改正。(8 分) 18.请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。(12 分) 三、教学设计题(本大题共 3 小题，第 19 题 20 分，第 20 题 20 分，第 21 题 25 分，共 65 分) 阅读文本材料和相关要求，完成第 19～21 题。 柳宗元《小石潭记》原文 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤 清冽。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差 披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，