2012考研心理学基础综合真题及答案

2012 考研心理学基础综合真题及答案 一、单项选择题：1～65 小题，每小题 2 分，共 130 分。下列每题给出的四个选项中，只 有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1、下列选项中，不属于心理状态的是() A、感觉 B、想象 C、注意 D、记忆 答案：D 解析：感觉、想象、注意都是心理状态，记忆则不然。 2、大脑两半球之间传递信息的神经结构是() A、杏仁核 B、内囊 C、边缘系统 D、胼胝体 答案：D 解析：胼胝体位于大脑半球纵裂的底部，连接左右两侧大脑半球的横行神经纤维束， 是大脑半球中最大的连合纤维。 3、神经系统最小的单位是() A、突触 B、轴突 C、神经元 D、胞体 答案：C 解析：神经系统结构和功能的最小单位是神经元。 4、大部分色盲不能区分() A、红和青 B、红和黄 C、红和蓝 D、红和绿 答案：D 解析：色盲以红绿色盲较为多见，蓝色盲及全色盲较少见。 5、感受性提高的感觉适应现象是() A、触觉适应 B、嗅觉适应 C、暗适应 D、明适应 答案：D 解析：在暗适应时是出现感受性提高，而明适应是感受性降低。 6、当人看到下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉 得像所提示的内容。这主要体现的知觉特性是()(图略) A、知觉整体性 B、知觉理解性 C 知觉恒常性、D、知觉选择性 答案：B 解析：人在知觉过程中不是被动的把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经 验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。该题目体现了知觉的理 解性。 7、立体电影利用知觉的() A、运动视差 B、纹理梯度 C、线条透视 D、双眼视差 答案：A 解析：立体电影是利用人双眼的视角差和会聚功能制作的可产生立体效果的电影。 8、一名 5 岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于() A、对话 B、独白 C、语言获得 D、语言理解 答案：B 解析：独白是一个人自言自语，自问自答。 9、安德森提出语言产生三阶段，包括() A、构造、转化、执行 B、概念化、公式化、发音 C、构造、转化、发音 D、概念化、公式化、执行 答案：A 解析：安德森提出语言产生三阶段，包括，1.构造阶段，根据目的确定要表达的思 想;2.转化阶段，运用句法规则将思想转换成语言的形式;3.执行阶段，将语言形式的信息 说出或写出。 10、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是() A、注意 B、认知 C、生理变化 D、情境 答案：B 解析：沙赫特的而因素理论的认为情绪经验来源与对刺激情境和自身生理唤醒两方面 的认知。情绪产生的关键取决于认知因素。 11、人对同一个目的同时产生两种对应的动机是() A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突 答案：C。 解析：对同一个目标既想接近又想回避它就会产生趋避冲突。 12、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序() A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要 B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要 C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要 D、生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要 答案：B 解析：马斯洛将人的需要分为 5 个层次，由低到高依次是：生理需要、安全的需要、 归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现 优异智力是() A、分析性智力 B、创造性智力 C、实践智力 D、综合性智力 答案：A。 解析：斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键 方面。成功是通过分析、创造和实践三方面智力的平衡获得的，其中分析性智力是进行分 析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性智力是面对 新任务、新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的 能力。 14、下列属于晶体智力的是() A、形成抽象概念的能力 B、发现复杂关系的能力 C、理解词汇能力 D、知觉的速度 答案：B 解析：晶体智力是在信息加工和解决过程中表现出来的能力。如：对关系的认识、类 比、演绎推理能力等。 15、最具核心意义的心理特征是() A、能力 B、气质 C、性格 D、兴趣 答案：C 解析：人格是构成一个人的思想和行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区 别他人的稳定而统一的心理品质。性格是人格的核心。 16、根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于() A、首要特质 B、中心特质 C、根源特质 D、共同特质 答案：B 解析：中心特质是构成个体独特特性的重要特质，一般一个人约有 5-10 个。 17、根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认知风格类型划分为： A、场独立性与场依存性 B、冲动型与沉思型 C、同时性与继时性 D、整体加工与部分加工 答案：B 解析：卡根等人(1964)把认知风格分为 2 种：冲动型和沉思型。 18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟。其戒烟起作用因素 是： A、相似性 B、可说服性 C、卷入 D、心境 答案：C 解析：吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗而戒烟是因为卷入因素起了作用。亦 可使用排除法得到相同的结果。 19、自我服务偏差的主要成因() A、利用认知捷径 B、团体极化 C、维持和保护自尊 D、可得性启发 答案：C 解析：在对于成功和失败的归因中，个体倾向于把自己的成功归因于内部因素，如能 力或努力;而把失败归因于外部因素，如运气。在对他人的成功和失败进行归因时，则正好 相反，即倾向于把他人的成功归因于外部因素，如运气;而把他人的失败归因于内部因素， 如能力或努力。这种现象被称为自我服务偏差。 20、下列不正确的是() A、荣格最先开展对个体毕生发展研究; B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期; C、普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学; D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段。 答案：D 解析：皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段。即感知运算阶段、前运算 阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进 行分离() A。横断设计 B。纵向设计 C。聚合交叉设计 D。双生子设计 答案：C 解析：聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来，克服了纵向设计的缺点，又保 留了横向设计的长处。 22.将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是() A。米德 B。普莱尔 C。霍尔 D。何林渥斯 答案：D 解析：青年由于生理发育成熟，知识、经验和活动能力随之增长，在自我意识的发展 上也发生了重要变化。他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己，考察自己与家 庭的关系;要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占有平等和独立 自主的地位。如果这种要求得不到父母的理解和支持，就会在两代人之间产生隔阂。青年 和父母之间在关系上的这种变化，何林渥斯把它称之为心理性断乳。 23.依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型() A。象征性游戏 B。练习游戏 C。结构游戏 D。观察性游戏 答案：A 解析：前运算阶段是 2-7 岁，此阶段儿童游戏类型是象征性游戏。 24.下列关于婴儿动作发展排序正确的是() A。翻身、坐、抬头、站、走 B。抬头、坐、翻身、站、走 C。翻身、抬头、坐、站、走 D。抬头、翻身、坐、站、走 答案：D 解析：婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则。 25 根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是： A。父母工作单位 B。家长与学校关系 C。社会文化 D。家庭 答案：A 解析：外系统指儿童生活的社会环境，如邻里社区、儿童的医疗保险、父母的职业和 工作单位、亲戚朋友等。 26.奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是，则该材 料具备了() A。心理意义 B。潜在意义 C。显示意义 D。参考意义 答案：B 解析：奥苏泊尔认为，如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念， 就会使教材失去潜在意义。 27.认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调() A。先前经验对新的学习的影响 B。事实情境对学习的价值 C。社会互动是学习的决定因素 D。师生关系对于学习的促进 答案：A 解析：认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响。 28.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉 类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于() A。言语信息的学习 B。智力技能的学习 C。认知策略的学习 D。语义信息的学习 答案：D 解析：认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组 织的技能的学习。这种能力使得学习过程的执行控制成为可能。 29.对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学 习动机，这一观点的动机理论是() A。行为强化理论 B。需要层次理论 C。自我价值理论 D。自我决定理论 答案：D 解析：自我决定理论强调内部动机的东西，也关注外部动机的影响，认为外在动机使 用不当会导致内在动机的抵消 30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应 将其成功归因于() A。努力 B。能力 C。运气 D。方法 答案： 解析： 31.强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂 中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是() A。布鲁纳 B。奥苏泊尔 C。马斯洛 D。罗杰斯 答案：D 解析：罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的学习与教学观。他认为教师的任务不是 教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供促进学 习的气氛，让学生自己决定如何学习。 32.记忆表象有可操作性的经典实验是() A。心理旋转实验 B。人工概念实验 C.stroop 实验 D。点探测实验 答案：A 解析：这是历年的考点，我们都已经很熟悉了，库伯等人的心理旋转实验证明了表象 有可操作性。 33.在反应实验中，常用的两个因变量是： A。速度和准确性 B。速度和稳定性 C。稳定性和准确性 D。灵敏性和稳定性 答案：A 解析：常识性知识，反应时实验中的两个基本因变量是速度和准确性。 34.根据唐德思的 ABC 法辨别时间应是： A。辨别反应时减去简单反应时 B。选择反应时减去简单反应时 C。辨别反应是减去选择反应时 D。选择反应时减去辨别反应时 答案：A 解析：有人会认为答案是 B，但只要分清楚以下内容，即可清楚答案应该选什么：A 反应，又称简单反应时，是反应的基线时间。B 反应，又称选择反应时，它包括基线时间 +刺激辨别时间+反应选择时间。C 反应，又称辨别反应时，它包括基线时间+刺激辨别时 间。 35.研究错误记忆的经典范式是() A.GO-NOGO 范式 B.PDP 范式 C.IAT 范式 D.DRM 范式 答案：D 解析：集中联想范式(DRM 范式)是错误记忆研究的经典范式(见郭秀艳。基础实验心 理学。北京：高等教育出版社，2008，278) 36.相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是() A。需要更多的被试 B。研究效率低 C。容易引起顺序效应 D。容易混淆被试差异与实验条件 答案：C 解析：被试内实验设计由于每个被试都参与所有的实验处理，所以节省了被试，并且 不会受到来自不同被试个体差异的影响。但会受实验顺序的影响。 (见郭秀艳。基础实验心 理学。北京：高等教育出版社，2008，66)