2020年军队文职招聘考试教育学重点速记：班杜拉

一、背景简介：

班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。自20世纪60年代以来，在大量的研究的基础上，他逐渐从传统的行为研究中脱离出来，提出了一系列新的思想，逐渐从偏重于外部因素作用的行为主义者向强调外在与内在因素两者的并重转化，建立起一套最为综合并且广为接受的模仿学习理论，即社会学习理论。

二、社会学习理论：

(一)交互决定论

班杜拉认为个体(信念，期望，态度，知识)、环境(资源，行动结果，他人和物理条件)和行为(个体行为、选择和言语表达)三者之间是有相互作用，因果的关系。

(二)自我效能感

自我效能感是个体对自己能够有效处理特定任务的主观评价，他与学习行为之间存在相互作用，自我效能感的高低直接影响个体努力程度，从而导致成绩的好坏，而成绩的好坏反过来影响个体的自我效能感。同样，环境和自我效能感也存在交互作用，老师的鼓励能提高学生的自信心，而学生的优越表现更促进教师的积极教学行为。

(三)观察学习

观察学习，又称无尝试学习或替代性学习。班杜拉认为，因为人可以通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，从而个体可以通过观察榜样所表现的行为及其结果。班杜拉将观察学习分成注意，保持、生成和动机四个学习子过程。这一规律是班杜拉通过波波玩偶实验得出来的。

实验背景：在斯坦福大学幼儿园参与实验的是36位男孩和36位女孩，年龄3-6岁，平均年龄是4岁零4个月。这些孩子被分为8个实验组。在这些参与实验的孩子中，24位被安排在实验对照组，其他的被分为两组，每组24人。其中的一组去观察攻击性行为成人模特，另外24位儿童观察非攻击性成人模特。最后这些孩子又被分为男孩和女孩两个组，在每一组中有一半是观察过同性成人模特的，另一半是观察过异性成人模特的。在试验之前班杜拉对孩子们的攻击性做了评估，每个组参与实验孩子的攻击性平均是大体相等的。

实验过程：每个儿童在实验过程中都保证不会受到其他儿童的影响。孩子们被带进一个游戏室，在那里模特展示出不同的行为。实验员把一个成人模特带进房间，让他(她)坐在凳子上，然后参与孩子们的活动。10分钟过后，让他们开始玩一套套零件玩具。在非攻击性一组中，在整个过程中只是摆弄玩具，完全忽视了波波玩偶。在攻击性一组，成人模特则猛烈地攻击波波玩偶。“成人模特把波波玩偶放倒在地上，骑在上面，猛击它的鼻子。模特又把波波玩偶举起来，拿起锤子敲打它的头部。敲完之后，模特猛烈地在空中摔打玩偶，在房间内把它踢来踢去。这一攻击性行为连着重复三次，其间还夹杂着攻击性的语言。”除了对玩偶的身体的攻击之外，成人模特还有语言的攻击，如“踢死它”，“怂包软蛋”。成人模特也附加有非攻击性词语：“这是个强硬的家伙”，“它还会回来的”。10分钟之后，孩子们被带进另一个房间，那里摆放着一些吸引人玩具，其中包括一套洋娃娃，消防车模型和飞机模型等。但是孩子们被告知，不允许去玩这些有人的玩具，目的是让儿童产生一种挫折感。最后，每个儿童都分别被带进最后一个实验室。这间房子里有几样“攻击性”玩具，包括一把锤子，一个用链子吊起来的球，球面涂成脸庞形状，还有标枪，当然还有波波玩偶。房间里也有一些非攻击性玩具，包括蜡笔、纸张、洋娃娃、塑料动物和卡车模型。孩子们被允许在这个房间玩20分钟，实验的评价者从镜子里观察每个孩子的行为，并给出每个孩子攻击性行为的等级。

实验结果：(1)成人模特不在场的时候，观察暴力行为一组的孩子们的倾向是模仿他们所看到的行为。(2)班杜拉和他的同事们也预言观察非暴力行为的一组的孩子们会被比对照组的攻击行为弱一些。结果显示无论性别，这一组的孩子们都展现出比对照组孩子的攻击级别低一点。其中观察异性模特的男孩的攻击行为似乎比对照组稍微强一点。(3)无论被观察的模特是同性还是异性，孩子们的性别上的差异是很重要的。研究者们对预言做出了修改，男孩比女孩的攻击性要强。男孩的攻击行为要比女孩高出一倍。他预言，观察到成人模型攻击性行为的儿童，即便没有成人模特在场，也会出现攻击性行为。

(四)强化

(1)直接强化

即通过外部因素对学习行为予以强化，如惩罚与奖励就是常见的两种形式。

(2)替代性强化

指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，如看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向;相反，如果看到了他人的失败或受到惩罚的行为，就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。

(3)自我强化

指儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或付的强化——凡符合个人标准的行为就会得到自我肯定，凡是不符合个人标准的行为就会受到自我批评。它参照的是自己的期望和目标。

以上便是有关班杜拉相关知识点的总结，在教师招聘考试备考过程中，各位考生可以结合以上的逻辑梳理来对其知识点进行熟练地把握。