2020年解放军文职招聘教育学系统复习：课程设计的五花“三层”

首先，我们在学习之前要先对课程为什么要分层次有一个理解，我们研究的课程是广义的课程，简单来说就是学科+进程。就像我们爱吃的五花肉一样，在设计课程的时候，也要设计三个层次。如果只有一个层次，课程太过于笼统，不利于学校乃至教师开展教育教学工作，所以设计三个层次，像金字塔一样层层分明，每一层次指导着不同性质的教育教学工作，这样设计出来的课程才是真正能够可实施的有效的课程。

在我们理解了课程为什么分层之后，我们就来看看它到底分成那几个层次吧。目前在我国，中小学课程主要有课程计划、学科课程标准、教科书三部分组成。如下图：

通过这个表格，我们能够很清晰地看到课程设计三个层次，每个层次的概念，包括的内容以及相应起到的作用，在每个层次的内容中都有一个主体或或者是中心内容，课程计划的中心是教学科目的设置;课程标准的中心是课程目标;教材的主体是课文。

下面我们一起来看几道题吧。

单选题

1.关于课程计划，下列正确的是( )。

A.课程的具体规划 B.是政府培养人才意识的体现

C.学校可以依据校情适当更改 D.有关学校工作的指导性文件

1.【答案】D。解析：课程计划是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据，因此选D选项。

2.教学计划的中心问题是( )。

A.开设哪些科目 B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法

2.【答案】A。解析：教学计划是2001年以前课程计划的名称，课程计划的中心问题是设置哪些教学科目，因此选A选项。

3.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( )。

A.课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标

3.【答案】B。解析：课程标准是编写教材、教师进行教学的直接依据、也是考试命题、衡量各科教学质量的重要标准，因此选B选项。