解放军文职招聘考试“苏湖教法”

 “苏湖教法”——（北宋）胡瑷创立。主张“分斋教学”：经义斋、治事斋。经义斋学习儒家经义，治事斋设治兵、治民、水利、算数等学科；学生可选择其中的一科为主修，另一科为副修；两斋的培养目标不同，经义斋培养统治人才，治事斋培养专门人才。意义：实用科学正式纳入官学教学体系之中；是教育史上是最早的分科教学和学科的必修、选修制度；

7.“积分法”——元代实施，事实上是三舍法的补充；把国子学分上中下三个等级六个斋舍，将平时成绩和品德行为与升学挂勾；

8.“六等黜陟法”——清代实行的地方官学生员资格等级的升降条例；地方官学生员分三等，廪膳生、增广生、附学生；学生考试成绩被分六等，一等补廪膳生，二等补增广生，三等不升不降，四等挞责，五等递降，六等黜革；有助于调动其学习积极性，提高学校教育质量。

9.“监生历事” ——中国最早的教育实习制度。明初国子监实行，起因是为了弥补明初官吏不足。国子监学生学习到一定年限，分拨到政府各部门先习吏事。监生历事的具体时间不同，并有考核办法。监生通过历事可以较广泛地接触实际，获得实际经验，有利于他们的成长。

10.社学 ——起源于元朝，明朝使之完善，一种设在农村地区，利用农闲时期，以邻家子弟为对象的初等教育形式；具有蒙学性和社会性；对发展农村教育文化事业具有一定意义。

11.书院  —— 性质：新型、特殊、高层次的教育机构。

（1）书院的产生：原因：①官学不兴与科举制的刺激 ②私人讲学的传统源远流长 ③佛教禅林讲学制度的影响 ④印刷术的应用使书籍变得极为便利；

（2）书院的发展：①宋代，作为一种教育制度已确立，促进了理学思想的发展，以显示出官学化的趋势；经费来源多样化，政府给予学田；南宋四大书院（岳麓、白鹿洞、象山、丽泽书院）；②元代，政府对书院教育的控制增强，已经逐渐接近官学，理学思想的影响加强；③明代：书院讲会制度的确立④清代，书院教育的严重官学化；

（3）《白鹿洞书院揭示》及其历史意义(南宋)：书院教育发展史上一个系统化的纲领性学规。内容为①“五教之目”（“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，即五伦）②“为学之序”（“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”）③修身之要（“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，改过迁善”）④处世之要（正其谊不谋其利，明其道不计其功）⑤接物之要（己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己）；

（4）东林书院与书院讲会（明代）：顾宪成以《白鹿洞书院揭示》为范本制定《东林会约》。东林书院的将会制度是明朝讲会制度中的典范，其特点为①推崇程朱理学，反对陆王心学②讽议朝廷，裁量人物③容纳各种实学；东林不仅是教学和学术研究中心，还是政治舆论的策源地和政治活动中心；

（5）诂经精舍和学海堂：清朝后期阮元先后办于杭州西湖和广州越秀山，其宗旨是追求汉代考据学说。其特点为①重品学轻功名，不习科举应试之学，而以名物训诂、辩白考订为业②对教师各用其长，对学生因材施教③教学和研究相结合；

（6）书院教育的特点：培养目标：追求学生人格的完善，强调道德与学问并进①教学与研究相结合②实行讲会制度，提倡百家争鸣③实行开放式教学④学习以个人钻研为主，教师重在启发诱导⑤师生关系融洽⑥实行山长负责制，其经费来源多样化

（7）书院产生的意义：书院的产生在中国教育史上具有十分重要的意义，书院扩大了中国古代学校教育的类型，起到了弥补官学不足的作用，书院提倡自由讲学，注重讨论，学述风气浓厚，开辟了新的学风，成为推动教育和学术发展的重要动力，另外在办学管理领域也创造许多行之有效的经验，成为中国封建社会中后期一种重要的教育组织形式。

12.私塾与蒙学教材——（1）私塾的发展与种类：西周称“小学”，两汉前称“书馆”，魏晋南北朝和隋唐称“家学”和“蒙馆”，宋元明清有“私塾”、“社学”，宋元时期是我国蒙学发展的重要阶段；种类包括①义塾②专馆③散馆；（2）蒙学教材的发展、种类和特点：最早见载的为西周时代的《史擒篇》，《苍颇篇》是秦代蒙学识字读本，汉代有《急就篇》（史游）种类包括①识字教学教材②伦理道德教材③历史教学教材④诗歌教学教材⑤综合知识教学教材；最有影响力的教材有《百家姓》、《千字文》（作者为南北朝梁朝的周嗣兴）、《三字经》等；其特点为①符合初步识字阶段的要求②教材编写与儿童的日常生经验相联系③符合儿童的心理特征和兴趣，用字押韵④在进行识字教育的同时进行一定的知识、道德教育；