解放军文职招聘考试教育目的论和教育过程论

 一、教育目的论

1．教育目的的道德基础

赫尔巴特的教育目的论是以他的五种道德观念为基础的，努力形成学生“完美”、“善良”的道德品质。这五种道德观念是，（1）“内心自由”；（2）“完善；（3）“仁慈；（4）“法律”；（5）“正义”。

2．教育目的

赫尔巴特十分重视五种道德观念在教育上的作用。他说，教育的全部工作都可以总结在道德这一概念中，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的”。具体来说，他认为教育的目的就是要培养有文化和有道德的人。

3．教育目的的两个组成部分

为了更好地实现这一目的，赫尔巴特还进一步具体论述了这一目的和如何实现这一目的的问题。他认为教育的目的可以分为两部分，即可能的目的和必要的目的。教育的真正目的是必要的目的，即道德的目的。

赫尔巴特指出，整个教育过程就是以实现必要的目的为主要任务的，必要的目的才是教育的根本目的。赫尔巴特关于教育目的论述是有一定意义的。

二、教育过程论

以道德为基础的教育目的是赫尔巴特教育思想的核心，对于如何实现这一目的，赫尔巴特提出并论述了教育过程的思想。他提出了管理、教学和训育的思想。

在他看来，教育目的的实现涉及三个方面，一是教育对象——学生；二是知识的传授——教学；三是形成学生一定的观念——德育。教育过程就是通过管理和教学，向学生传授知识并形成学生一定道德品质的过程。

（一）管理
1．管理观

赫尔巴特把对儿童的管理看成进行教学和道德教育的首要的不可缺少的条件。因此，他把管理放在教育过程的第一阶段。

管理与对儿童的认识有重要的联系。赫尔巴特认为，必须从小就注意着重地加以“管理”，以便“造成一种守秩序的精神”。

2．论管理方法

①在管理方法上，赫尔巴特主张首先利用的威胁，以强制性的手段管理儿童。

②其次要运用监督的办法，监视儿童的行为，不让其撒野。

③第三是权威与爱。赫尔巴特非常重视权威的作用。

④在用权威对儿童进行管理时，赫尔巴特还提出了要把教师的爱作为管理儿童的辅助手段的主张。

⑤赫尔巴特关于管理的思想在许多方面提出了教育管理的重要问题。

（二）教学

教学问题主要包括以下几方面：

1．赫尔巴特首先认为，教学活动是人类特有的有计划、有步骤地按照一定程序进行智能建设的过程。

2．赫尔巴特反对卢梭的自然主义的教学思想，认为这种教学思想主张“把人交给自然，或者甚至把人引向自然并让自然来训练，那是愚蠢的。

3．赫尔巴特不仅强调教学的智能建设作用，更重视教学是实现教育目的的主要途径，强调教育性教学是教学的基本原则。

4.那么受过教育和没有受过教育，只凭自己经验生活的人有什么区别呢？

总之，在赫尔巴特看来，只有教学才能满足人的多方面发展的要求。

5．从上面的赫尔巴特的思想中，我们可以看出，他是非常重视教学在儿童发展中的作用的。不过应当指出，他更重视掌握知识在形成道德观念上的重要性。赫尔巴特的这一思想是与他的心理学思想和政治观相联系的。

（三）训育

1．什么是训育：训育是指性格训练，主要是关于道德教育方法的主张。

2．训育对于性格培养的意义：训育对于性格的培养具有双重的意义——间接的和直接的。

3．训育与管理和教学的联系：在赫尔巴特看来，训育与管理和教学都有一定的联系。

4．在训育方法上：赫尔巴特提出了许多重要的观点。关于训育的方法，赫尔巴特还强调，训育与管理不同。