解放军文职招聘考试有效教学的理念

 有效教学的理念：

 “有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。

有效教学理念的内容：（1）关注学生的进步或发展，教师确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”的概念；（2）关注教学效益，教师要有时间与效益观念；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才有效？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”；（5）有效教学也是套策略。（问题解决的行为方式）

6.有效教学的策略：

（1）教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；（2）教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；（3）教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价≠考试、测验。

7.多元智力理论的教学意义：

为实施个性化的教学创造了条件。（1）了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库（“档案袋”），有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；（2）从事项目学习或研究：智力展示、专题作业。（学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思），以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。

关于有效教学的几个问题

近年来，有效教学已经成为我国基础教育领域一个热门话题。关于有效教学定义的表述种类比较多，但对有效教学的本质要求的阐述是相同的，这就是自觉遵循教育教学规律，促进学生进步和发展。

  一、有效教学的基本理念是依学定教     二、有效教学的关键行为是不断反思

  三、有效教学的核心技术是巧妙引导     四、有效教学的重要策略是科学训练  

  一、有效教学的基本理念是依学定教

  依学定教的三个参照点

  1.学生是一个鲜活的生命体

　学生有起码的生理需要；学生的心理过程是复杂的；学生的智能是多元的；学生的认知发展是有规律的；学生希望得到人的尊重；……  

何种情况下，学生学得最好？

  当学生有兴趣时，他们学得最好；身心处于最佳的状态时，他们学得最好；教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；发现知识的个人意义时，他们学得最好；能自由参与探索与创新时，他们学得最好；被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好；有更高的自我期许时，他们学得最好；能够学以致用时，他们学得最好；对教师充满信任和热爱时，他们学得最好；

2.学生最终应该会自主地学习

学生学习的五个阶段

第一阶段:完全依靠教师的阶段；第二阶段:基本依靠教师的阶段； 第三阶段:相对独立地进行学习的阶段；第四阶段:在教师指导下可以基本上独立学习的阶段；第五阶段:完全独立地进行系统学习的阶段；

自主学习的条件是：

    以一定的心理发展水平为基础，——要能学

    以学生内在学习动机为前提，——要想学

    以掌握一定的学习策略为保障，——要会学

    以意志控制为条件，——要能坚持学

3.现代社会需要高素质的人

（1）现代人的核心竞争能力主要表现为实践智慧，而实践智慧主要存载于个人的经验之中。

（2）人的实践智慧主要不是别人教会的，而是靠自己在亲历中去“悟”会的。

（3）个人的实践智慧，最主要的呈现形式并不是外显的言说经验、文本经验和档案成果，最大量的还是缄默感悟的内隐性经验。

依学定教的几个关键词

（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。

（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。  

（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。

（4）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。  

（5）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。

（6）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

“依学定教”案例分析